青岛版（六三制）小学二年级数学上册第七单元《倍的认识和应用（信息窗3）》教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《倍的认识和作用》参考教案 教学内容：教材第87-89页。 教学目标： 1、理解“倍”的意义。 2、会求一个数是另一数的几倍。 3、使学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。 4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：?理解“倍”的认识，会求一个数是另一个数的几倍。 教学难点?：理解“倍”的认识。 教学准备：多媒体。 预习要求： 一、借助实物理解倍的意义。 爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。） 二、圈一圈，填一填 三、画一画 （1）△有4个，○是△的2倍。 （2）☆有3个，□是☆的3倍。 四、解决问题： 去年小明5岁，妈妈35岁。 1、去年妈妈的岁数是小明的几倍？ 2、今年妈妈的岁数是小明的几倍？ 检查预习： 检查预习学案的完成情况。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们喜欢大海吗？今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图） 2、这是同学们拾贝壳的情况。（出示情境图中的统计表）仔细看看这张表，你知道了什么？ 学生交流：王丁拾了3只贝壳，李飞拾了6只贝壳，刘林拾了8只贝壳，丁明拾了9只贝壳，王晶拾了4只贝壳，林杰拾了18只贝壳。 3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ …… 如果学生提不出类似的问题，教师可先提出一个后再引导学生提出相关的数学问题。 二、解决问题，合作探究。 1、认识“倍” 解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？ 学生交流：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。 他们拾的贝壳数除了有相差的关系以外，还存在着另一种关系，谁知道是什么？（了解学生已有的学习经验） 进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。 （师画图：王丁：?? 李飞：????????? ） 看图想一想，它们之间还有什么关系呢？ 学生交流：李飞的正好是王丁的2份。 大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个） 你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示） 为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流） 同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍） 今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识） 2、求一个数是另一个数的几倍 大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？ （学生猜测后，假如学生举例：8是4的2倍，就让学生交流：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。） 8到底是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。 （学生画图后交流：为什么4个4个圈？） 谁还能举出这样的例子？ （学会举例并要说出是怎样想的） 猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜测后画图验证） 12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。 猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？…… 咦，大家怎么说得这么快？ （学生交流得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。） 现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍” 的问题了。（板书课题：求一个数是另一个数的几倍） 3、解决其余的问题。 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？ …… 引导学生独立列式解答。然后进行交流。 三、巩固练习 自主练习第1、2、3、5题。 （学生独立解决，然后集体交流。） 四、课堂总结： 这节课你有了哪些收获？