青岛版（六三制）小学五年级数学下册第七单元《长方体、正方体体积和容积单位（课时1）》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《长方体、正方体体积和容积单位》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学五年级下册第90～92页。 学习目标： 1、通过观察、试验、思考，使学生初步建立“体积”和“容积”的概念，知道计量体积要用体积单位，计量容积要用容积单位；知道他们的实际大小以及它们之间的进率。 2、使学生知道计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 3、在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4、在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 学习重、难点：理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 学习过程： 环节预设 师生活动 设计意图 一、交流展示。 1、 前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗？ 生：想。 2、出示情境图：仔细观察，有什么新的发现？你能提出什么问题？ 学生思考并回答。 谈话引入新课。 二、精讲点拨。 1、建立“体积”概念。 师：“把小石块放入盛有水的水槽中，你发现了什么？说明什么？”（石块占空间）。 “两个同样大小的杯子，一个杯子里装满沙，在另一个空杯子里装一个木块，把沙子倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满沙子”。 师：通过这个实验， 你发现了什么？（板书：木块占空间 ） 其他物体占不占空间？生举例。 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小”（板书）。 概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。” 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？ 2、教学“体积单位”。 师：老师这里有两个大小一样的盒子，第一个盒子中正好放了8个小正方体木块，第二个盒子中正好放了27个小正方体木块。你想到了什么？（第一个盒子中的小方块肯定比第二个盒子中的小方块要大） 这个盒子中放了8块小方块，老师把8个小方块取出，放入这个盒子里，请你仔细观察，结果怎样？（还剩两块）你想到了什么？（长方体盒子的体积比正方体盒子的体积要小） 师：为什么呢？（因为正方体里的同样的小方块多） 出示一个长方体盒子和一个正方体盒子。 师：这两个盒子谁的体积大？ 师：谁有办法来证明自己的猜测（可以往里面装小方块，也可以） 如果往里面装方块，往一个里面装小一点的方块，一个里面装大一点的方块。 从刚才的操作中，你发现了什么？ 请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？ 像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。 常用的长度单位有哪些？常用的面积单位用哪些？ 请同学们猜一猜：常用的体积单位会有哪些？ 1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？ 怎样的正方体体积是1立方米？ 出示体积1立方米的箱子让学生观察。 通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。 今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。 3、教学“计量体积单位”的方法。 怎样用这些体积单位来计量物体的体积？ 已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？ 计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 1立方分米里有多少个1立方厘米？学生先估一估,再想一想。然后课件演示: 用同样的方法推理:1立方米里有1000个1立方分米。 通过实验建立“体积”概念。 师引导学生探究体积单位。 探究体积单位之间的进率。 三、反思拓展。 1、在括号里填上合适的单位名称。 （1）一只电冰箱的体积大约是1.2（ ）。 （2）一台电视机的体积大约是120（ ）。 （3）一部手机的体积约是33（ ）。 （4）一只火柴盒的体积是12（ ）。 2、自主练习2题 下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米？ 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理。 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。