青岛版（六三制）小学一年级数学下册第九单元《我换牙了—统计》教学设计.doc

PAGE3 / NUMPAGES4 《我换牙了—统计》教学设计 教学内容：教科书第l02～105页，我换牙了——统计。 教学目标： 1．结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。 2．学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。 3．在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。 教学重点：让学生在经历统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。 教学难点：如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考及分析。 教学过程： 1．猜谜语导入。 （1）猜谜语。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师说一个，大家来猜猜看，好不好？“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐．口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。” （学生猜：牙齿。） （2）让学生谈谈对牙齿的了解。 师：同学们，牙齿可是我们的好朋友，你知道哪些有关牙齿的知识呢？谁来说说看。 （预想学生可能回答：①小孩的牙跟大人的牙颗数不一样。②我们要少吃糖才能保护牙齿。③我们都要换牙。） 师：刚才有同学提到换牙，换牙了的举手。今天我们就来学习有关换牙的数学问题。 （板书：我换牙了。） 【设计意图：通过猜谜语的形式导入，激发学生的好奇心，使学生对本节课的学习有一个好的开始。】 2．经历统计过程。 （1）经历数据收集。 师：谁想说说你换了几颗牙？你呢？ 师：你们俩换了几颗牙我知道了，可是其他同学换了几颗牙我们还不知道呢！像刚才那样说下去，要想全部说完需要好长时问。老师特别想知道每个小组同学换几颗牙的最多，换几颗牙的最少，谁愿意来想个办法，让大家很快知道你们小组的换牙情况呢？ （同桌讨论交流。） （预想学生可能回答：①我觉得把谁换几颗牙都在本上记下来。②我觉得可以让换两颗牙的人都举手，数一数。换其他颗数的也用一样的方法。③我想我们上体育课的时候老师让大家排队，要是让换两颗牙的排一队，换3颗的也排一队，那样数就快了……） 师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那你最喜欢哪种，就用哪种方法来记录一下你们小组的换牙情况。老师看看哪个小组的同学最会分工、合作！ （小组合作收集换牙的数据，教师借助投影全班交流。预想交流的结果：①写人名记录换牙数。②画牙齿并用圆圈代表人数。③用“√”记录换牙人数……） （2）自主整理数据。 师：刚才这几个小组都交流了他们的记录方法，谁来评价一下？， （学生评价。） 师：大家记录的方法可真多啊！下面咱们一起把刚才数的结果整理一下，在记录卡上记下来好不好？ （教师提供的记录卡上有象形统计表、象形统计图和只有换牙颗数的图，供学生自主选择整理。全班交流几种有代表性的记录后，教师给予肯定评价。） （3）学习用象形图、表整理数据。 师：刚才有的小组采用排队的方法数一数，非常好。下面我们都来用这种方法。老师为每位同学都准备了一个“小笑脸”，就让它代表你在黑板上排排队吧！ （师生共同在对应的换牙颗数上面贴笑脸。） 师：看！排得多整齐啊！其实，不管是刚才同学们排队，还是笑脸排队，都能清楚地看出同学们的换牙情况！排好了，咱们去数数看。我们先数数换1颗牙的有多少人，数完，我们就在旁边的表格里填一填，这样就不容易忘了。咱们再来一起把剩下的数数看。 （师生合作数，先将表格填完。） 师（总结）：同学们，你们知道吗？为了了解大家换牙的情况，我们按换牙颗数把小组同学先来分一分，分完后我们又把每一种换牙的人数一数，数完容易忘，所以得马上把结果在表里填一填。从上课到现在我们经历的这个分一分、数一数、填一填的整个过程就是统计（教师板书课题：统计）。为了记录方便，我们可以用这样的画图和表格的方式记录统计的结果。 师：同学们，你们会统计了吗？谁来对照着黑板再来说说我们刚才是如何统计小组同学换牙情况的呢？ （学生回答。） 师（小结）：以后统计时，我们都要先分一分，再数一数，最后要填一填。 【设计意图：“贴笑脸”环节的设计，目的在于帮学生有效梳理整个统计的过程，为学生理解统计奠定基础。】 3．分析数据，提出问题。 师：观察黑板上我们统计得出的图表，你发现了什么？你还能提出哪些数学问题？ （学生可能交流：①哪种多？②哪种少？③谁比谁多？④谁比谁少？⑤用加法或是减法解决的问题。） 师：通过分析，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起！其实在我们生活中，统计可以帮我们好多忙呢！ 4．生活应用。 （1）“自主练习”第1题。 师：大家看（出示一堆杂放的贝壳图片），这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下子就说出每一种的个数吗？ （学生摇头。） 师：你觉得有什么