青岛版（六三制）小学二年级数学上册第四单元《7的乘法》教学设计.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《7的乘法》教学设计 教学内容： 教科书第41～44页，7的乘法口诀。 教学目标： 1．在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制7的乘法口诀。 2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生的自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。 4．让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 教学重点、难点： 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教学过程： 1．创设情境，导人新课。 师：请看屏幕——凯蒂又在跟同学们学叠纸牌呢！仔细观察画面，你获得了哪些信息？你能提出什么问题？ 生：一共能叠多少个？ 师：谁会列算式？为什么用乘法？ 师：要想算出得数必须知道什么？ 生：7的乘法口诀。 师：对！这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。 【评析：教材是知识的载体，教师应在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师就借助教材信息窗中的内容，通过想象把它动态化，想象两人共叠多少个，3人共叠多少个……因为有了前面的学习基础，把这个信息也当成一个特殊的练习来列算式，一举两得。】 2．动手操作，合作探究。 （1）提出问题并解答。 师：1个人叠7个纸牌（1和7填入表l竖向第一和第三个格子里），也就是1个7（将“1个7”填入竖向中间的表格里）。 师：2个人叠几个纸牌呢？（教师边说边把数字“2”填入表格。） 生：14个。（教师追问是怎么算的，然后引导：是几个7呢？根据学生回答填表。） 师：也就是说2个7是14。 师：谁还能提出数学问题？ （学生提出相应的数学问题。如：3人共叠多少个纸牌？4人呢？……） 师：我们把刚才提的问题用表格的形式代替，同学们能用填表格的形式解答刚才的问题吗？（学生独立完成表1剩下的内容。） （汇报交流。） 师：1人叠7个纸牌，3人共叠几个？共多少个？你是怎么算的？还有不同的方法吗？（根据学生的回答，完成表格。） （学生的方法有“7＋7＋7”和“14＋7”两种，老师及时表扬，尤其表扬第二种方法。以此类推完成表格的填写。） 学生齐读：1个7是7,2个7是14……7个7是49。 (2)列乘法算式，编口诀。 师：1个7是7，怎样列乘法算式呢？（课件出示表格2，指导学生在表格里列出两道乘法算式。） （学生独立完成其他的乘法算式。） （学生汇报，老师板书乘法算式。） 师：根据这些算式，你能编出7的乘法口诀吗？ （学生先自编，然后说给同桌听，最后汇报，老师板书。） 师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀居然和数学家们想的一模一样。让我们自豪地读读这些口诀！ 生：一七得七…… 师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？ 生1：上面的口诀都比下面的口诀少7。 生2：下面的口诀都比上面的口诀多7。 生3：我发现了它们的结果是从小到大的。 生4：也可以说是从大到小的。 师：（指着口诀）是的，从上往下看，每句口诀结果依次多7，而从下往上看，每句口诀的结果依次少7。那么，口诀的前半部分呢？ 生5：都是几七、几七的。 生6：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，第二个字都是“七”。 师：7句口诀里原来有这么多的规律，现在我们把这7句口诀来记一记。 （教师先让学生自由读，然后组织学生集体背。） 师：在背的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好背？ 生7：“一七得七”、“二七十四”这两句特别好背。因为这两句的得数是其中最小的。 生：还有“七七四十九”也很好记。因为前两个字都是七，而且得数最大，所以比较好记。 师：那么，哪些口诀不太好记呢？ 生：我觉得“三七二十一”最难记。 师：谁有办法来记这句口诀？ 生：先记“四七二十八”，再从28里减去7，就是“三七二十一”了。 师：其实，“三七二十一”这句话，我们应该非常熟悉！看过《西游记》吗？ 生（合）：看过！ （课件配音播放《西游记》中的一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……） 师：在这段话中，有两句乘法口诀，是一 生（合）：七七四十九，三七二十一。 师：有同学说“三七二十一”这句口诀是最好记的，孙悟空经常“不管三七二十一就怎样怎样”。有时候，利用生活中的一些俗语也能加深我们对数学知识的印象。为了今后的数学学习，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。 【评析：《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出7的乘法口诀