青岛版（六三制）小学一年级数学上册第六单元《认识图形》教学设计.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES8 《认识图形》教学设计 教学内容 教科书第87～89页，认识图形。 教学目标 1．通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 2．在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中，掌握每种形状的不同，认识立体图形，用自己的语言描述各种图形的特征，并会辨认。 3．培养动手操作、观察事物和空间想象的能力及语言表达能力，初步建立空间观念。 4．通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。 教学重点 探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 教学难点 找到每种图形的特点并用语言描述。 教具准备 课件，模型，每个小组一些实物。 教学过程 1．拼搭，初步感知形状的不同。 师：同学们，喜欢搭积木吗？ 生：喜欢。 师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。 （课件出示拼搭的作品，一起欣赏。） 师：你们想不想也用面前的物体来拼一拼、搭一搭？ 生：想。 师：不过老师有3个要求：第一，请大家先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭，每个小组共同完成一件作品就可以了；第二，做一个有心的孩子，看一看在拼搭的过程中会遇到什么困难或发现什么问题；第三，拼搭完要马上坐好，比一比哪个小组拼搭得又快又好。听清要求了吗？请同学们开始吧！ （学生交流、拼搭。） 师：各个小组都已经拼搭完了，谁来介绍一下自己小组的作品？ （学生介绍。） 【评析：爱玩、好动是孩子的天性，这个环节由学生喜欢的拼搭积木人手，激起学生的学习热情。因为学生年龄较小，所以老师要求学生带着任务去合作拼搭，特别关注学生的合作意识，指导学生学会合作，让学生在操作中初步感知形状的不同。】 2．分类、探究，认识图形。 （1）分类。 师：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。老师想采访一下我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？发现了什么问题？ 生1：（手拿球）这些球到处滚，老是放不稳。 生2：（手拿易拉罐）这些立起来可以做柱子，放倒了只能做车轮了，因为它像车轮一样往前滚。 生3：这些盒子放在桌子上比较稳，不到处跑。 生4：…… 师：同学们真是善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体形状相同吗？ 生：不相同。 师：刚才我们遇到的困难、发现的问题就与物体的形状有关系。现在让我们按形状把桌子上所有的物体分一分好吗？老师给每个小组都准备了一些盘子，我们可以把形状相同的物体放到一个盘中，比一比哪个小组分得又快又清楚。 （学生分类，教师巡视指导。） 师：同学们已经把物体分完了，让我们来看看大家是怎样分的。 （依次展示小组的分类结果。） 师：你们小组分成了几类？是把哪些物体放在一起？为什么这样分？ 小组1：我们组分成了2类：这一些能站稳，不能滚动；这一些能滚动。 师：其他小组还有不同的分法吗？ 小组2：我们组分成了3类。他们组刚才说的这些容易滚动的我们又分成2类：这一些只能朝一个方向滚，这一些往哪个方向都能滚动。 小组3：我们组分成了4类。刚才两个组说的这些能站稳的，我们又分成了2类：这一些都正正方方的，我们单独分成了一类；这一些长长的、不是正正方方的分成了一类。 师：同学们真棒，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字。 师：这些纸盒的形状都是长方体。（板书：长方体。） 魔方、学具块的形状都是正方体。（板书：正方体。） 易拉罐、铅笔的形状都是圆柱。（板书：圆柱。） 皮球、乒乓球的形状都是球。（板书：球。） 长方体、正方体、圆柱、是4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就要认识这4种图形。（板书：认识图形。） 【评析：通过“在拼搭的过程中会遇到什么困难或发现什么问题”，让学生初步感悟形状的不同，进而要求学生按形状分类，为探索各种形状做好准备。通过分类活动，学生再次感受各种图形的不同特征，培养学生比较、分类的能力。学生通过一系列的活动对图形有了一定的了解与认识，这时再揭示每种图形的名称，水到渠成。】 （2）探究。 师：想认识图形，就要先了解每种图形的特点，想不想亲自去发现每种图形的特点？ 生：想。 师：要想发现每种图形的特点可不是一件容易的事情，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、准说得最好。 ①初步认识长方体。 师：让我们先去找一找长方体的特点吧。请每个同学都拿起一个长方体形状的物体，举起来让大家看一看拿对了吗。睁大眼睛，仔细观察，说一说你发现了什么。 生1：我发现它长长的。 生2：我发现它每个面都是平平的。 师：谁还有不同的发现？ 生3：我发现它这个角还扎手呢。 生4：…… 师：我们发现了长方体这么多的特点，也就知道长方体长什么样子了。谁来说一说长方体长什么样子？ 生1：长方体长长方方的。 生2：长方体的面平平的，角尖尖的。 生3：…… 师：请同学们放