青岛版（六三制）小学三年级数学下册第一单元《口算除法（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《口算除法（信息窗1）》教学设计 教学内容：教科书第2～3页，“两、三位数除以一位数”的口算。 教学目标： 1．结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2．经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 活动程序与教师提示 活动内容 关注重点 活动一： 师：同学们你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（出示有关果蔬会的图片。） 师：“果蔬博览会”是国际性的一大盛会。第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。想不想到果蔬博览会现场去看一看？就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图。） 师：仔细观察“国际果蔬博览会”的现场，你发现了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生谈一谈自己对果蔬会的了解。 教师介绍“国际果蔬博览会”的信息资料。 （资料的介绍，能增强学生能自豪感，同时还能调动学生学习的积极性。） 学生找出数学信息： （1）3天接待了96名客户。 （2）4天签订了480万元销售合同。 提出的问题： （1）平均每天接待多少个客户？ （2）平均每天签订多少万元的销售合同？ 关注学生学习兴趣的培养。 关注学生的问题意识。在提问题的过程中，要注意数学问题的准确性。 活动二： 师：我们先来解决第一个问题“平均每天接待多少个客户”，谁来列算式？（列式96÷3。） 师：为什么用除法计算？ 师：究竟平均每天能接待多少个客户呢？你是怎么知道的？请把你的想法在小组中交流二下。 师：哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？ （学生边交流，师边引导学生总结：方法二的算理和方法一、方法三的算理是相同的。） 师：大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？为什么？ 师：请你用自己喜欢的方法口算： 84÷4 99÷9 学生根据已有的经验列出算式。 引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，也就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来算。 学生分组活动，把自己的想法在小组内交流，相互学习。 学生可能会交流以下几种方法： 方法一：摆小棒的方法。 方法二：90÷3＝30 6÷3＝2l 30＋2＝32 方法三：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。 方法四：想（ ）个3是132个3是96。所以96÷3＝32。 （这几种算法不分先后，凸显算法多样化，培养学生创造性思维。学生在交流的过程中，我们要对第一种方法、第二种方法以及第三种方法进行对接，为后面的方法优化打下基础。） 学生畅所欲言。 （大多数的学生会选择方法二和方法三，因为这两种方法不仅算理清楚，而且比较简洁。） 学生用自己喜欢的方法独立口算，计算结束后，交流算法，加深对口算方法的理解。 关注学生对除法意义的理解。为算理的学习奠定基础。 关注小组合作的有效性。 关注算法的多样化和学生思维的创造性，以及算法是否叙述清楚。 学生在交流的过程中，教师要适时地引导学生观察比较，发现前3种方法的算理的内涵是相同的。 关注学生对算理能否正确清晰地表达，教师有针对性地指导。 活动三： 师：平均每天签订多少万元的销售合同？你会算吗？ 师：谁愿意把你们的方法和大家分享一下。 师：听到这位同学的算法，你有什么发现？ 师总结：大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。哪位同学还有不同的算法？ 师：这种方法，谁来评价一下？ 师总结：这种也是一种非常好的方法。 师：用你喜欢的方法算一算。 640÷2 360÷3 师：请大家仔细观察这些算式，今天我们学习了什么知识？（板书课题。） 学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。 学生交流算法，可能出现的算法有： 方法一：480÷4，480是48个十，48÷4＝12，12个十是120。 学生可能会说：我发现三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行的。 方法二：480÷4 400÷4＝100 80÷4＝20 100＋20＝120 预设： 可能会说：这种方法是把480分成了两部分，分别算，再合起来。 也可能会说：和笔算除法的方法比较相似。 学生独立完成并说出思考过程。 出示本节课学习的除法算式。 引导学生观察发现：本节课学习的知识是两位数除以一位数，和三位数除以一位数，引出课题。 关注学生的思维过程。 关注学生交流语言的完整性，同时还要关注学生对每一种方法的理解。 活动四： 1．做课本第3页自主练习第4题。 2．做课本第3页自主练习第3题。 3．拓展： 师：两位数除