青岛版（六三制）小学二年级数学下册第七单元《认识图形（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES7 《认识图形（信息窗1）》教学设计 教学内容：教科书第84～87页，长方形和正方形的认识。 教学目标： 1．借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。 2．经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。 3．在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。 教学重难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。 教学过程： 1．创设情境，揭示课题。 师：（课件显示）你们看到了什么？ 生1：漂亮的绿地。 生2：提醒人们“爱护花草”、“请勿打扰”的警示牌。 师：同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气做出了师大贡献。所以，我们要爱护花草树木。下面，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块警示牌？ 生：想！ 师：你想做块什么形状的？ 生1：长方形的。 生2：正方形的。 生3：五角形的…… （教师根据学生报出的形状，贴出长方形、正方形……） 师：像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。比如有五个角、五条边的，我们叫它五边形。（板书：五边形） 师：这个呢？（指课件中六边形的。） 生：六边形。 师：非常好。（板书：六边形） 师：还想做什么形状的？ 生1：圆形的。 生2：三角形的。 生3：平行四边形的…… 师：同学们认识的平面图形可真多。今天我们先做长方形和正方形的，行吗？ 师：要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：长方形和正方形的认识） 评析：好奇是孩子的天性。利用教材提供的素材创设问题情境，导入新课，能很快抓住学生的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。通过同学们想出的各种形状的警示牌，既唤醒了学，生已有的认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。】 2．分组合作，探究特征。 （1）猜测特征。 师：大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？ 生1：长方形的上面和下面一样长。 生2：左边和右边也一样长。 生：3：正方形的四面都一样长。 …… 师：大家的猜想到底对不对呢？下面我们通过动手操作来验证一下。 （2）探究特征。 ①长方形的特征。 师：我们先来研究长方形的特征。大家的桌子上有长方形纸片、直尺、生角尺。下面我们以小组为单位，利用这些学具，通过折一折、量一量等方法，找出长方形的特征。 （学生分组实验，全班交流。） 师：哪个组的同学到前面来说说你们组的发现？ 生1：我们组发现长方形这两个边一样长，这两个边也一样长。 师：你们组是怎样发现的？ 生1：我们用尺子量出这个长5厘米，这个也是5厘米。这个3厘米，这个也是3厘米。所以它两个一样，它两个一样。 师：你们组也发现边的这个特征了吗？ 生2：发现了。 师：也是量的？ 生2：（学生操作学具）我们组是把这个长方形对折，这个和这个在一块了，这个和这个在一块了。说明这两边一样，这两边一样。 师：同学们用量一量或折一折的办法发现了长方形边的特征。 师：刚才同学们说的这样相对的两条边就叫对边（板书：对边）。上下这两条边是一组对边。尔还能找到另一组对边吗？ 生：左右这一组短边也是一组对边。 师：长方形有两组对边。 师：大家刚才发现的就是长方形的一个特征。谁能概括地说一下？ 生1：对边相等。 师：真会总结！谁能再说一遍长方形边的特征？ 生2：长方形的对边相等。 （教师边听边板书：对边相等。） 师：习惯上我们把长方形较长的边叫作长，较短的边叫作宽。（板书：长、宽） 师：刚才我们一起了解了长方形边的特征，还有别的发现吗？ 生3：我们组还发现长方形的这些角是直角。 师：你们是怎样发现的？ 生3：用生角尺上的直角量的。 师：其他组也发现了吗？用生角尺的直角卡一卡，是不是直角？有几个直角？ （学生测量。） 生4：四个直角。 师：谁能总结一下长方形角的特征？ 生5：四个角都是直角。 师：说得真好，谁能和她说的一样好？ 师：刚才同学们小组合作，通过测量、对折的方法发现长方形的对边相等（课件出示长方形特征动画演示），又利用生角板上的直角发现长方形的四个角都是直角。同学们既能动手又能动脑，完整地总结出长方形的特征，你们真是一群小数学家！ 师：我们一起读出长方形的特征。 生：长方形的对边相等，四个角都是直角。 ②正方形的特征。 师：我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以怎样去研究？ 生：也要从边和角上研究。 师：非常好，同学们能从相近的事物中得到启发，说明大家有很强的迁移、类推能力。 师：老师为每个组准备了正方形纸片，请同学们继续利用手中的学具，合作探究正方形的特征。 （学生分组