北师大版三年级数学下册第四单元《有多重》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《有多重》教学设计 教学内容 本册科教书第45～46页“有多重”。 设计背景 在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级学生来说，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。在实际教学时，教师常常是简单地认为只要学生明确质量单位间的进率，会根据实际。情况正确填出单位名称就可以，而忽略了“探索知识”的过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性。学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握，正所谓：实践出真知、体验即经验。所以在教学时，不仅需要设计丰富的体验活动，更应该注重学生活动的实效性，由易到难，由感性到理性，具体而真实地感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。 学习目标 1．结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。 2．了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3．能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。 教具准备 天平、盘秤、盐、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等，课件。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系 1．观察主题图，找出有关信息。 提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？ (2)他们分别有多重？ (3)谁的体重更重一些？ (4)你是怎样知道的？ 小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。 2．认识秤，学会看上面的读数。 (1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。 例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？ (2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？ (3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。 生：淘气的体重是30千克，小鸟的重量是50克，淘气比小鸟重。 生：人比小鸟重多了。 学生可能在生活中或者通过看图，见到过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。 课前充分准备，保障活动质量。 (1)学具准备充足。 (2)合理划分活动小组。 (3)制作活动记录表。 (4)明确活动内容和要求。 本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参与，都能在活动过程中有所收获。 二、动手实践：掂一掂、估一估、称一称，建立“千克”的概念 1．称一称。 称一称两袋盐的质量，建立1千克的概念。 2．掂一掂。 把两袋盐放在手里，掂一掂，感受1千克有多重。 3．估一估。 用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后再用秤来量一量，验证自己的估计。 4．找一找。 (1)动手称一称多少个鸡蛋的质量是1千克，几袋牛奶的质量是l千克。 (2)找一找周围哪些物品的质量大约是l千克。 5．掂一掂。 以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。（书包、苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品） 6．抱一抱。 汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克的质量。 生：两瓶矿泉水大约是1千克。 生：一大袋洗衣粉大约是1千克。 生：10本数学书大约是1千克。…… 在掂一掂、估一估、称一称、比一比等活动中，要强化学生的真实体验，给予充分的活动时间和空间，让学生原本模糊的生活经验逐步转化成为清晰的知识体验，从而帮助学生逐步建立1克和1千克的质量概念。 三、放手实践：称一称、说一说、找一找，建立“克”的概念 1．称一称。 (1)示范如何使用天平。 (2)分小组称量物品。 用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针……的质量并做好记录。 物品名称 质量 2．说一说。 汇报自己的实践成果。 引导发现：称量比较轻的物品都使用克作单位。 3．掂一掂。 把刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。 4．找一找 找一找生活中哪些物品的质量大约是1克。 生：2粒药片大约是1克。 生：我称的一粒花生米大约是1克。 生：5张纸的质量大约是1克。 四、掌握质量单位“千克”和“克”之间的关系 1．估一估。 可以把一枚2分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个2分硬币和一桶油差不多一样重，也就是1千克里面大约