青岛版（六三制）小学一年级数学上册第二单元《比较》教学设计.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《比较》教学设计 教学内容 教科书第27～29页，比较。 教学目标 1．通过观察和操作初步感知物体之间的长短、高矮、轻重、多少的关系，体验一些具体的比较方法，初步感悟数学思想方法。 2．经历比较事物的长短、高矮、轻重、多少的过程，培养学生操作、观察和语言表达的能力。 3．培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学过程 1．创设情境，激发兴趣。 师：请看大屏幕（课件出示信息窗1的图片），我们和小明一起帮妈妈整理好了衣物，下面，咱们一起把衣物放进衣橱吧！（出示信息窗2的图片）打开衣橱你看到了什么？ 生1：衣橱里挂着两条裤子。 生2：一条红的，一条蓝的。 师：那这两条裤子，哪条长呢？ 生1：蓝色的长，红色的短。 生2：红色的长，蓝色的短。 生3：一样长。 【评析：通过创设把衣物放入衣橱的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，产生亲切感。教师着重引导学生观察图片中挂得高低不向、长短很难判断的两条裤子，从而引发学生猜测，初步感知物体有长有短，激发学生参与探究的欲望。】 2．自主思考，探究方法。 （1）比长短。 ①探究比长短的方法。 师：怎样才能知道哪条裤子长呢？请同学们仔细想一想，把你的想法说给你们小组的同学听。 （小组交流合作） 师：哪个同学来说说你认为可以怎么比呢？ 生1：我可以一眼就看出蓝色的长。 生2：我觉得可以把两条裤子平放在桌面上，一头儿对齐，比一比裤子的长短。 生3：先用尺子量一量蓝裤子有多长，再量一量红裤子有多长，就知道哪条裤子长了。 生4：用拃量一量两条裤子各有多长。 …… 师：大家想了这么多办法，可是怎么样才能去试一试呢？ 生：用纸条代替裤子比一比。 师：好，下面请将裤子的模型拿出来，比一比，试一试。 生（操作后）：蓝色裤子长。 师：你能完整地说一说是蓝裤子比谁长吗？ 生：蓝裤子比红裤子长。 师：通过刚才的操作，你觉得哪种方法更简便一些？ 生：一头对齐好比。 师：是的，我们在比较长短时，一般把要比的几个物体一端对齐。（板书：长短） ②应用方法解决问题。 师：（出示“自主练习”第1题铅笔图）哪支铅笔长一些？ 生：第一支比第二支长。 师：你是怎么看出来的？ 生：左边对齐了，看右边就可以看出来第一支长。 师：你真有办法！那这两根吸管哪根短一些呢？ 生1：一样长。 师：为什么？ 生1：左边对齐了，右边也是对齐的。 生2：第一根比第二根短。 师：你是怎么看出来的？ 生：虽然两根吸管的两端都对齐了，但是第二根是弯曲的，如果它伸直了，肯定比第一根长。 师：哦，你把弯的变成直的，这真是个好办法！看来，我们在观察时，不仅要看两边，还要看中间啊！ 【评析：教师引导学生自主思考比较长短的方法。然后，通过分组活动，让学生合作交流，体验方法的多样化，并在动手操作中自主优化方法。学生充分参与了比较方法的形成过程，真正地成为课堂的主人。在学生探究交流的过程中，教师充分注重了思想方法的渗透。如：怎样比较出两条裤子的长短呢？教师引导学生用学具代替裤子，注重渗透了替换的思想。在引导学生对比较结果进行叙述的时候，注重让学生说完整是谁比谁长，实际上是在渗透比较思想中的相对性。探究出方法后，教师及时出示练习进行巩固，并适当地延伸，让学生体会化曲为直的思想和比较方法的灵活性，形成认真、全面观察的习惯。】 （2）比高矮、轻重。 ①探究比较方法。 师：仔细观察，衣橱旁边的博古架上有什么？ 生：琉璃球、花瓶、瓷马。 师：想一想，这些物体可以比什么？ 生：长瓷瓶比矮瓷瓶高。 生：矮瓷瓶比长瓷瓶矮。 师：你是怎么知道的？ 生：一看就知道了。 生：这两个瓷瓶上面是一样高的，比一比下面就可以知道了。 师：你们可真有办法！还可以比什么？ 生：长瓷瓶比矮瓷瓶重，矮瓷瓶比长瓷瓶轻。 师：比较两个瓷瓶，不仅可以比高矮，还可以比轻重。不过比轻重用眼睛看只是凭我们的经验，怎样才能准确的知道呢？ 生：应该用手掂一掂。 生：还可以用秤称一称。 师：对，这样就可以准确的知道轻重了。那还可以比什么？ 生：红花瓶比蓝花瓶重。 生：左边的瓷马比右边的瓷马高。 ②应用方法解决问题。 师：（课件展示“自主练习”第2题）认识吗？这是一个天平，轻重不一样时，重的一端下沉；轻重一样时天平就平衡。比一比，请在重的后面打对号，轻的后面画圈。 生：菠萝重，苹果轻。 师：你是怎么知道的？ 生：挂着菠萝的这一头下沉，说明菠萝比苹果重。 师：你很会观察。胡萝卜和青萝卜呢？ 生：一样重。 生：青萝卜比胡萝卜重。 师：现在是平衡的，两头应该一样重呀，怎么会说青萝卜比胡萝卜重呀？ 生：这个盘子里有3个胡萝卜呢！青萝卜跟3个胡萝卜一样重，当然比1个胡萝卜重啦！ 师：说得有道理！看来，要知道轻重，不仅要会看，还要会思考。 【评