- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
PAGE4 / NUMPAGES5
《长方体、正方体的认识(信息窗1)》教学设计
教学内容:教科书第82~83页,长方体和正方体的认识。
教学过程:
活动内容与教师提示
活动内容
关注重点
活动一:导入
师:同学们,我们学过的很多数学知识前后都是有联系的,每个数学知识都不是孤立存在的。
(课件逐一呈现点动成线,线动成面,面动成体的动态图。)
师:这节课我们就一起来认识立体图形中的长方体。
学生通过动态感知,在头脑中建立点、线、面、体体之间的联系。
关注学生的知识生长点;能否根据点、线、面的动态联想到线、面、体。
活动二:面的特征学习
师:老师手中的长方体,你最先看到是长方体的什么?
师:面动成体,体就是由面组成的。关于长方体面的特征,你想研究哪些内容?
师:这三方面内容有哪些知识你现在已经知道了?
师:你是怎样数出6个面的?
师:关于长方体面的知识,老师有个问题:从一个角度观察一个长方体最多能看到几个面?
师:为什么最多只能看到3个面?
师:所以我们在画长方体的平面示意图的时候一般只画3个面。出示画法并简单解释。
学生很容易想到面。
强化体与面的联系。学生独立思考回答,可能会说有多少面、面积、周长、排列规律等。
根据学生的回答,引出三方面研究内容;数量、形状和位置关系。
学生自主交流,一般能知道面的形状和数量。
学生数点。
根据学生的回答,引导出长方体相对的面完全相同。
找教室中各个角度的学生回答自己最多看到几个面?可能出现的情况:一个、两个、三个,也有可能出现其他数量。
学生先独立思考,可能会说出有的面挡住了,借机用面的特征引导:相对的面只能看到一个。
关注学生对面的感知,能否进行合理的思考。
关注学生已有的知识经验,建立新旧知识间的联系。关注学生能否有规律的数。
关注学生是否理解从一个角度观察的含义。
关注学生是否能运用所学的面的特征合理解释问题。
活动三:棱的特征学习
师:观察老师手中的长方体学具,面与面相交形成一条?
师:长方体的这些线,我们称为棱。面与面相交成棱。
师:根据前面学习面的经验,你认为学习棱的特征我们可以研究哪些内容?
对于棱的形状教师要作出解释:棱的形状是一条线段,线段我们一般只研究长度,简称棱长。
师:利用学具小组合作研究长方体棱的特征并做好记录。
教师巡视,寻找有代表性的研究记录。
展示交流,引导出相对的棱长度相等。每组相对的棱有4条。一起感受3组相对的棱。
师:我们把长方体三组相对的棱称为长方体的长宽高。习惯上,把面向我们水平的棱称为长,左右的棱称为宽,竖着的棱称为高。
师:我们可以分别用字母表示长、宽、高,那么要求长方体的所有棱长的总和,可以怎样计算?
师:根据棱相邻的关系,我们可以把相邻的长、宽、高看作一组,你能再找到这样的一组吗?
那么要求长方体所有的棱长总和,还可以用怎样的方法计算?
小练习:“自主练习”第7题。
强化面与棱的联系。
学生一般会按照研究面的方法回答:数量、形状、位置关系。
小组合作探究,交流共享成果。研究结果可能有以下几种情况:相对的棱长度一样;相对的4条棱长度相等……
引导学生用测量或推理的方法验证一样长。再让学生用手指分别比划3组相对的棱。
拓宽学生的知识面,引导学生学会用字母表示棱长总和的计算方法。
这里可以借助课件或学具展示,学生理解效果会更好。
学生口答。引导学生将两种方法都出示。
尊重学生的认知规律,关注学生能否有序地开展操作活动。
关注学生能否找到每组相对的4条棱;感知4条棱的位置关系。
关注学生的思维以及学生是否能够理解两种计算棱长总和的方法。
关注学生会不会学以致用。
活动四:顶点的特征学习
师:继续观察老师手中的长方体学具,一组长、宽、高相交于哪?长方体的这些点称为顶点,棱棱相交成点。
根据前面学习面和棱的特征的经验,你认为长方体顶点的特征,我们可以研究哪些内容?
师:有哪些内容,你认为没必要研究了?
教师要作出解释:当长方体面的位置确定了,那么顶点的位置就确定了,所以顶点的特征重点研究数量。
师:你认为长方体有几个顶点?谁能给大家数一下?
小练习:通过练习巩固学生对长方体特征的掌握。
l.“自主练习”第1题。
2.出示一个左右两面是正方形的长方体。
师:根据这个长方体长、宽、高的数据,你能想象出它是怎样的一个长方体吗?
师:其实这是一个特殊一点的长方体,像老师手中的这个包装盒。(出示教具。)
强化棱与点的联系。
学生根据已有经验马上能想到三方面研究的内容:数量、形状、位置关系。
学生一般会想到形状:顶点只是一个点,所以形状没必要研究。
学生练习。
第2题,学生一般会发现左右面是正方形,引导学生进一步思考得出其他4个面完全相同。
关注学生的知识经验和思维辨析能力。
关注学生能否有规律地数。
关注学生能否灵活运用长方体的特征解决问题。
活动五:学习正方体
您可能关注的文档
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第二单元《旋转》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第六单元《2、5的倍数的特征》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第二单元《图形的平移》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第六单元《质数与合数》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第六单元《3的倍数特征》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第七单元《选择合适的统计图表示数据》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第七单元《折线统计图》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第三单元《除数是小数的小数除法(1)》预习学案.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第七单元《折线统计图》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学上册第七单元《智慧广场简单的排列组合》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第七单元《长方体、正方体体积和容积单位(课时1)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第七单元《长方体、正方体体积和容积单位(课时2)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第三单元《分数与小数的互化(相关链接)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第三单元《公倍数、最小公倍数(信息窗4)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第三单元《同分母分数加减法(信息窗2)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第三单元《公因数、最大公因数(信息窗1)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第三单元《同分母分数连加、连减、加减混合运算(信息窗3)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第四单元《根据方向和距离确定物体的位置(信息窗2)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第四单元《用数对表示位置(信息窗1)》教学设计.doc
- 青岛版(六三制)小学五年级数学下册第五单元《异分母分数的加减法(信息窗2)》教学设计.doc
文档评论(0)