青岛版（六三制）小学二年级数学下册第四单元《三位数加减法的笔算、估算（信息窗2）》教案1.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《三位数加减法的笔算、估算 》参考教案 教学内容： 青岛版二年级下册50-53页。 教学目标： 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。 3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 教学过程 第1课时 一、创设情境，激趣导入。 勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图） 谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？ 学生可能会回答： 清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。看，它们的队伍向各个地方出发，其中一队有320只蜜蜂，二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂。 二、提出问题，探究新知。 1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能会提出许多问题： （1）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？ （2）二队比一队的蜜蜂少多少只？ （3）二队和三队的蜜蜂一共有多少只？ …… 对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。 2．解决第一个问题 （根据教学的需要，教师引导学生先来解决一队和二队的蜜蜂一共有多少只？） 一队和二队的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。 3．集体汇报，交流想法。 学生可能会回答：320＋210=530（只） （1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。谁和我的方法不同？ （2）我是这样想的：3个百加2个百是500，2个十加1个十是30，500加30等于530。谁和我的方法不同？ （3）我是用竖式计算的。 4．指导竖式的书写格式。 大家的方法可真多！那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同。我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，结果是840。 5．解决第二个问题 （根据教学的需要，教师引导学生再来解决二队比一队的蜜蜂少多少只？） 我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。 集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？ （学生到实物展台前说出自己的计算过程） 学生可能会回答：320－210=110（只） 我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是2－1=1，最后算百位上是3－1=1，结果是110。谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。） 教师小结：我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？ 学生可能会回答：先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。 教师及时的进行评价：你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。 6．解决第三个问题。 （根据教学的需要，教师引导学生再来解决二队和三队的蜜蜂一共有多少只？） 二队和三队的蜜蜂一共有多少只？请大家用列竖式的方法写在练习本上。 学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。 集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？ （学生到实物展台前说出自己的计算过程） 学生可能会回答：210＋86=296（只） 我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是2＋0=2，结果是296。 谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。） 三、分组学习，巩固新知。 1．利用情境图，继续解决问题。 大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。并把你的计算过程在小组里进行交流。 还没有解决的问题可能有： 一队和三队的一共有多少只？ 一队和四队的一共有多少只？ 二队和四队的一共有多少只？ 三队和四队的一共有多少只？ 三队比四队的多多少只？ 或 四队比二队的少多少只？ 学生先用列竖式的方法独立解答自己喜欢的问题，然后和小组的同学进行交流。 教师巡视，并对出现的问题进行指导。 2．集体汇报，了解学生的掌握情况。 哪个小组的同学想和大家说说你们解决的问题？ 小组成员分别到展台前说出自己的解题过程。教师提醒有错误的学生及时进行改正。 教师小结：刚才大家解答的是三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，你知道笔算的方法吗？谁能