青岛版（六三制）小学一年级数学下册第二单元《下雨了—认识钟表》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《下雨了—认识钟表》教学设计 教学内容：教科书第18～22页，钟表的认识。 教学目标： 1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 2．在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 3．建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 4．体会到老师的关爱，渗透人文思想。 教学过程 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 一、创设情境，提出问题。 播放视频：放学了，雨还在哗哗地下，老师冒雨把孩子们送到路口，目送学生远去的身影．一脸担心的表情…… 师：仔细观察画面，你能发现什么数学信息？ 师：仔细观察，你能提出什么数学问题？ 师：同学们真了不起！提了这么多问题。要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学看钟表。 （板书课题：学看钟表。） 课件： 出示教材第18页情境图：老师打电话询问4位同学到家时间的画面。 学生观察、思考、交流发现的数学信息。 学生交流提出的问题： 生1：小力是什么时间到家的？ 生2：小云是什么时间到家的？ 生3：小青是什么时间到家的？ 生4：小林是什么时间到家的？ …… …… 能看懂图意，表达清楚自己的想法。 培养学生观察能力和提出问题的能力。 激起学生探究学习的欲望。 二、合作交流，解决问题。 1．认识钟面、长针、短针。 师：我们先来解决“小力是什么时间到家的”。 师：孩子们，拿出你们的钟表，请把你们的小钟表和老师屏幕显示的钟表比一比，看一看钟表表面上都有什么。 师：有哪些数字呢？我们能不能从小到大一起数一遍呀？一共有几个数字？从几到几？（板书：1——12） 师：还有什么？ 师：长一些的叫分针，短一些的叫时针。 [板书：分针（长），时针（短）。] 师：请你在自己的钟表上找一找哪根是分针、哪根是时针。小朋友之间互相说一说。 2．认识“整时”。 师：通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么，怎样利用它们知道小力到家的时间呢？ 下面请同学们把实物钟表调出小力到家的时间。 小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？ 先自己想一想，再在小组内交流。 师：哪个小组介绍一下你们的 想法？ 师：其他小组还有不同意见吗？ 师：你们说得很好。小力到家的时候分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。 小结：那你有没有什么发现呢？谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？ 老师组织学生语言：分针指着12，时针指着几，就是几时。 板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。 举一反三：下面根据我们的发现，来看看这几个钟表分别是几时。为什么？ 3．认识“半时”。 师：小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？ 师：有不同看法吗？ 师：刚才有的组说是5点半，有的组说是6点半，到底哪个组说得对？ 请利用你们手中的学具表拔一拔，研究一下到底是5点半还是6点半。 小结：说得好，是5点半，在数学上读作“5时半”。分针指着6，时针指在5和6中间，就是5时半。 总结：分针指着6，时针转过几就是几时半。 学生观察、发现： 共有12个数，从1～12。 长针和短针。 同桌交流：互相指出时针、分针。 大屏幕显示：（大大的钟面）小力到家的时间画面。 小组合作探究。 小组内交流。 全班交流、质疑： 组1：小力是5点到家的。 组2：小力是5点到家的。因为分针指着12，时针指着5，就是5点。 …… …… 同桌之间互相讨论。 交流： 生l：几点，时针就指着几。 生2（补充）：分针还指着12。 学生说一遍：分针指着12。时针指着几，就是几时。 一起读一遍。 同桌说。 个别说。 课件出示3个钟表：7时、11时、2时。 学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。 课件出示：小云到家的时间。 学生把钟表模型拨到小云到家的时刻。 小组合作研究。 展示交流： 组1：小云是5点半到家的。 组2：因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半。 组3：时针转过5，又不到6，就是5点半。 组4：是6点半。 学生分组研究。 全班交流： 生l：是5点半，因为这时的时针还没有到6呢。 生2：分针指着6，时针不到6，是5点半。 引导学生深入了解钟面。 充分放手，让学生在独立思考的基础上合作探究。 在交流、质疑中，发现方法。 在总结方法中发展推理能力。 及时巩固，学会用规范的数学语言表述。 引导学生学习“半时”。 在合作探究、交流质疑中理解“5时半”的认读方法。 组织辩论，突破难点。 通过学生的思维碰撞，正确理解“半时”的认读方法。 通过总结，提升学生的认识。 三、认识“几时刚过”和“不到几时”。 师：仔细观察，这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？ 这两个钟面有什么相同点