青岛版（六三制）小学一年级数学下册第一单元《十几减9（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《十几减9（信息窗1）》教学设计 教学内容：教科书第2～3页，“十几减9”的退位减法。 教学目标： 1．经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减9”的方法，并能正确计算“十几减9”。 2．在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。 3．体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。 教学过程： 活动一： 师：同学们，你们喜欢逛公园吗？星期天，许多小朋友也到公园去玩了。（出示信息窗情境图。） 师：公园门口多热闹呀！谁来说说从图中你都看到了哪些数学信息？ （学生回答。） 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出的数学问题可能有： （1）有几个男生？ （2）还剩几个气球？ 师：下面我们就一起来解决这两个问题。 活动二： 1．师：我们先来解决“有几个男生”的问题。谁能列出解决这个问题的算式？ （学生列式：15－9＝ ） 师：这道题为什么要用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男生的人数，也就是从l5里去掉9，所以用减法计算。） 师：你们想怎样来计算“15－9”？大家可以利用桌上的学具摆一摆，算一算。 （给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。） 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？ 学生可能会出现以下几种方法： （1）想加法算减法。 因为9＋6＝15，所以15－9＝6。 （学生说，教师板书：9＋6＝15，15－9＝6。） （2）摆小棒。 ①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的l根和5根合起来就是6根。 （教师根据学生说的板书出计算过程：10－9＝1，1＋5＝6。） ②把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。把9分成5和4．先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。 （教师根据学生说的板书出计算过程：15－5＝10，10－4 ＝6。） （3）其他算法。 先用15减去10，15－10＝5，因为多减了1，再加上1,5＋l＝6，所以15－9＝6。 …… …… （可以结合教具的演示引导学生理解每一种算法的道理。） 2．师：同学们真了不起，想出了这么多方法，选出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 （学生交流。） 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法用起来方便、速度快，就用哪种方法计算。 活动三： 师：接下来我们再来解决“还剩几个气球”的问题。 师：通过刚才的学习，谁会列式解决这个问题？ （学生列式：17－9＝ ） 师：在小组里说说你的计算方法。（学生交流完后，教师指定学生回答。） （教师板书：17－9＝8。） 师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是“十几减9”的计算。） 师：（板书课题：十几减9）这就是我们今天学习的内容。 活动四： 1．做“自主练习”第1～3题。 第1题，先让学生看图说一说计算过程，再填得数。 第2题，先让学生说说图意，再列式计算，最后说计算过程。 第3题，让学生一组一组的做，做完后说一说自己的发现。 2．让学生“开火车”说出得数。 10－9＝ 11－9＝ 12－9＝ 13－9＝ 14－9＝ 15－9＝ 16－9＝ 17－9＝ 18－9＝ 19－9＝ （学生说得数的速度会越来越快。） 师：你们为什么算得越来越快？谁来说一说你有什么“妙招”，都发现了什么规律？ （先让学生说自己的发现，如果学生发现不了规律，教师可以根据情况适当点拨：观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？引导发现：“十几减9”的得数比被减数的个位数多l 。） 活动五： 全课总结。 师：今天你学会了什么？ （学生交流收获。）