第6篇+心理及教育测验的编制.ppt

第六章 心理测验的编制与实施 学习目标： 把握心理测验的编制过程； 掌握心理测验的实施应注意的问题。 理解心理评估的过程和方法 学习重点：心理测验的编制与实施 学习难点：心理测验的编制 对测验编制者的忠告：不是任何时候都要自己编测验！ 心理测验的编制是一门科学，又是一门艺术。需要依靠统计分析，又要用逻辑推理。 1、在很多情况下，测验只是获得所需资料的几种方法之一。 2、可以用公认的有效出版的测验，不一定非自己编。 第一节 编制心理与教育测验的基本程序 一、编制测验的一般原则 目的性、典型性、灵活性、科学性原则 二、编制测验的基本程序 一般要经过以下几个步骤：　①确定测验目的。②制定编题计划。 ③编辑测验项目。④预测与分析。　⑤合成测验。　　⑥测验标准化。 　⑦鉴定测验。 ⑧编写测验说明书。 （一）确定测验目的 在这一步主要要解决3个问题：1、明确测量对象 2、明确测量目标 ——目标分析（用外显行为将测量目标的具体化和操作化） 3、明确测量用途 ——描述、选拔、诊断、验证假设。 （二）制定编题计划 编题计划是编制测验的总体构思。编题计划要明确的信息主要有两个方面：　　一是全面而具代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测的范围；　　二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。　　编题计划主要有两个用途：　　①编题计划指明了应该编哪些方面的测验项目以及编多少项目，因此，测题编制结束后，可比照计划核对测验项目是否反映了所要的测量的领域。　　②在记分可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。 （三）编辑测验项目 1、收集测验资料 收集测验资料应该遵循的原则： 资料要丰富。 资料要有普遍性 资料要有趣味性 2、选择测验材料的方法 （1）理论法：理论推演法的特点是以理性的逻辑或已知的人格理论作为测验编制的基础。测验者根据要测的人格概念，找出有关的行为、情绪状态、信念等，编成具体项目。然后，再依据试测的结果与理论假设是否一致，对初始量表进行项目分析、修改、并建立常模。 典型例证：爱德华个人偏好量表（EPPS）、显相焦虑量表（MAS）爱德华个人偏好量表Microsoft Word 文档.doc （2）经验效标法：以经验效标法编制人格测验，对要测的人格特质，并不需具有既定的理论基础或假设。编者对测验项目的选择完全是以实证资料为依据，即只保留那些能够将效标组与控制组分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。 典型的经验效标法量表有：明尼苏达多相人格调查表（MMPI）；加洲心理量表（CPI） 3）因素分析法：这种方法的理论假设是，如果一项人格测验能真正测量要测的特质，那么它包含的各测验项目必须具有显著的内部一致性。使用此法编制测验时，编制者要根据对某一问题已有的各方面知识，编制大量项目，施测于大样本，然后将所得资料进行因素分析，最后得到的一个或几个因素即代表这些项目所测的人格结构。编制者可将具有显著因素负荷量的项目保留，进行因素命名，并组成一个人格测验。 因素分析量表的典型代表：16PF和EPQ。 爱德华个人偏好量表Microsoft Word 文档.doc （1）是非题（正误题）编写原则 每题只包含一个观念。避免有两个以上观念造成题目的似是而非、半对半错； 是非题的答案必须是明确的而非有争议的 叙述要简单明了，避免语言复杂导致阅读能力的干扰； 应尽量避免使用否定词 避免使用具有暗示性特殊词汇、模棱两可的、定性的词汇； 正确答案与错误答案比例相当，且随机排列 测题要多，至少要30—50个。 （2）选择题编写原则 选项要多些，避免被试的猜测（4-5个），最好是多项选择题。 同一测验每题后的答案个数要相等 题目选项要么都简单，要么都详细，要一致 每题的备选答案要以简短为宜，必要的叙述、相同的词句放在题干中 少用“以上皆是”或“以下皆非”的答案 对错答案随机排列，使被试无法猜测。 （3）填空题（简答题）编写原则 每句话缺得是重要字句，且和上下文有密切联系。 只有唯一答案，最好只能用一个词填 空格不宜过多。不要因留下空格而丧失题意的完整性 不应照抄原句，助长学生死记硬背的学风 空白放在句子的后边，不宜放在前边 空白长度大小要一致 （4）论文题编写原则 优点：能测量组织材料的能力、综合能力、文字表达能力、评价、创造能力；准备简单，题目少；不允许被试猜测和死记硬背。 缺点：取样不广且不均匀，缺乏代表性；评分主观不一致；评分易受无关因素的影响 原则： 一般情况下，当能用客观题时就不用论文题的形式 任务明确，使被试了解要求 题目不宜太多 编写题目是就有一个理想的答案 （5）匹配题（只测量简单记忆力）选题原则 刺激项目与反应项