电子电工教学论文浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策.doc

电子电工教学论文：浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策 【摘 要】由于电子电工方面的知识内容较深，学生学习难度较大，从而影响教学成绩的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是电子专业教师必须探讨的问题。本文结合实际的教学经验，浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策。 【关键词】电子电工教学 兴趣和动力 有效对策 电子电工是中等职业学校的一门专业基础课程，也是核心课程，因为原理抽象、内容繁杂，再加上职教学生物理基础差、专业底子薄等实际情况，学生在初学这门课程时会感到非常困难，即难以入门。久而久之，一些学生就会失去学习这门课程的兴趣，从而也就严重影响了教师教学任务的完成和教学效果的提高。因此，在电子电工教学中如何激发学生的学习兴趣非常重要。 一 电工电子教学中存在的问题 1．学生学习的积极性不高 鉴于电工电子涉及的知识面比较广、内容繁琐、原理抽象，相关知识点也比较抽象，学生理解起来比较困难，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。 2．教学方法、教学手段较为单一 目前主要课堂教学方法——板书，这种授课方式虽节奏较合理，使学生有时间理解、吸收知识，有足够的思考、练习以及讨论空间，但也存在着一些缺陷：不形象、不直观、教学面比较窄，这样就会导致学生普遍感觉该课程知识枯燥乏味，缺乏学习兴趣和主观能动性，导致学生理论知识基础较薄弱，实践动手能力较差，自主分析问题及解决问题的能力有所欠缺，这与目前职业教育培养“应用型人才”的宗旨及相关专业人才培养目标存在一定差距。 3．对实践教学不够重视，学生操作能力普遍较差 首先，对于实践教学不够重视、实验实习课程安排较少、平时训练针对性不强。其次，实践教学和理论教学没有很好地整合起来。最后，由于相关专业课程多，所需实验实习设备投入大，受学校经费的限制，无法很好地提供实验实习场所及设备。 二 激发学生兴趣和动力的有效对策 1．精心设计新颖创新的新课导入和有趣的试验，上好入门课 俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又开阔了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创新的新课导入和有趣的试验，上好前几节课。充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣，一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地上这门课，因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。我认为此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手兴趣则大增。这样，就在刚开始安排几个有趣的试验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小试验，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲。 2．加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣 电子电工是以实验为基础的学科，所以要根据这一学科特点，利用直观教具和试验来激发学生的学习兴趣。 第一，充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电气，并让他们记下型号，然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 第二，注重演示实验。演示实验在教学中往往能很快地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋，在演示实验中，就可以不拘于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器件，设计实验方法，在试验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过试验否定错误的交涉或修正不完善的猜想，从而使学生产生解决问题的勇气和信心。 比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有pn结的，而pn结是具有单向导电性能，也就是说，对pn结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小，反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的，那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：（1）先标明二极管两端的序号。（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。（3）分别用万用笔不同的档位测量。 将万用表换其他量程再做以上实验，重复几次，最后根据实验现象，发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因及万用表用哪个量程最好。 很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果，这样他们就有很大的学习兴趣。 3．