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中学美术教学课件 　　中学学习美术是否是容易的那么会学习哪些知识内容呢 　　一、指导思想与理论依据 　　本课安排学生学习一下色彩的基本知识，学习调色的基本常规，提高学生对色彩的认识以及运用色彩表现的能力 　　二、教材分析 　　因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。 　　新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了教师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。 颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 　　仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。 　　对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。 　　三、学情分析 　　1、初一年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。 　　2、在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 　　3、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。 　　四、教学目标 　　知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探究式学习的能力。 　　1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。 　　2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。 　　3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。 　　4、其中的关键点是复色复色既是核心，又是其它知识的联结点。 　　过程与方法：通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。 　　1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。 　　2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。 　　3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。 　　3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。 　　五、教学重点和难点 　　重点：复色的概念及其与其它知识点的关系 　　难点：复色与其它知识点的相互关系 　　六、教学过程 　　1、组织教学。 　　2、学习新内容。 　　1、提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的学习。这两个概念应该是小学学过的内容，之前又让学生做了预习，提问的目的在于减查预习效果，引导学生培养预习和自主学习的习惯。 　　2、提问色相环的概念，进一步学习色相环的特性。 　　新知识点：色相环的渐变性和循环性 原色在色相环上呈点状分布 间色在色相环上呈线段状分布 　　3、提问引出复色，在色相环上分析复色的特点。 　　新知识点：复色同时含有三原色成分 复色在色相环上呈面状分布 　　4、学习色的基本属性，讲解色相，明度和纯度的概念。 　　新知识点：色相是色的样貌或色的名称 明度是色的深浅 纯度是色彩的鲜艳程度或饱和度 　　5、学习补色的概念，并通过色相环分析补色效应及其产生原因。因为时间有限，邻近色和对比色的内容留待今后讲解，只把与调色密切相关的补色提出来学习。 　　新知识点：色相环上相邻180度的色彩互为补色 补色的对比效应和中和效应 　　6、引出色立体的概念，学