心理学在体育教学中运用.doc

心理学在体育教学中运用 　　【摘要】 采用文献资料法和实践操作法，探讨在体育教学中，教师如何掌握和运用心理学的知识和规律，引导、激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，注重注意规律在组织教学中的应用等，体验到了这是一条提高课堂教学质量行之有效的方法。 　　【关键词】 心理学 体育教学 运用 　　【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-149-02 　　0 　　体育教学是学校面向全体学生进行素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。学生积极参与体育实践活动，不仅使身体得到良好的锻炼，而且使学生的思想、情感、意志、团队精神、人际关系等得到良好的教育和培养。因此，怎样根据体育与健康课程标准提出的新理念和新要求，上好新形势下的体育与健康课，是广大体育教育工作者必须认真研究和解决的课题。我认为，体育课教学效果的好坏不仅取决于学生的身体素质、运动机能等状况，还取决于学生的思维、注意、记忆、意志、情感、学习动机、学习态度等心理因素。因此，重视运动心理学在体育教学中的运用，遵循学生心理活动规律，有助于培养学生良好的学习动机，提高学习的积极性，激发学习热情，促进学生运动技能的提高，全面提高身体素质。下面就心理学在体育教学中如何运用，谈几点粗浅的体会： 　　一、“动机与兴趣”原理启发我们满足学生体育需要，培养体育兴趣 　　心理学研究表明，一个人参加体育活动积极性的高低，主要取决于他是否具有进行这项活动的动机，对教师来说，学生的学习动机是教育目标和教育手段。对学生来说，学习动机决定着学习方向、学习进程和学习效果。在体育教学中，只有当学生具有明确而强烈的学习动机时，才能表现出积极主动、自觉地保持稳定的情绪状态，以坚强的意志去克服各种困难，这是上好体育与健康课的重要的心理前提。 　　在教学实践中，可从以下方面进行启发和引导： 　　1.利用灵活的教学方式使课堂教学风趣化 　　在体育教学中，有些教学内容生动有趣，有些则枯燥乏味。生动有趣的教学内容会在单一死板的教学方式中失去对学生的吸引力，而单调无趣的教学内容常会在花样翻新的教学方式中唤起学生的热情。例如，在田径项目里“跑”是一项比较单调无趣的内容，在教学时应不断改进教学方法和手段，采用“模仿飞禽鸟蝶的飞跑”，“随着音乐节奏跑”，“多种方向的变速跑”，“游戏跑”等都可使教学由死板变为活泼，由枯燥变为有趣。 　　实践表明，体育课堂中学生对活跃性、探索性、趣味性的学习训练情境很感兴趣，因此，灵活多样的教学方法是增强学生课堂学习动机的主要途径之一。 　　2.增强课堂内容的新颖性、形象性和具体性 　　新颖的东西能激发人的兴趣、形象具体的东西易唤起人的情绪，丰富多彩、生动活泼的教学内容和教学方法，能不断使学生获得新知并得到精神上的满足，从而进一步激发他们的学习积极性。例如在鱼跃前滚翻的教学中，可采用“远撑前滚翻”，“由高到低前翻”，“越过一定高度的前滚翻”，“跃起前滚翻”，“双人前滚翻”等的练习，使学生进一步体会身体腾空动作，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学时应善于通过各种形象生动的形式组织教学，尽量避免内容和形式的格式化、固定化。 　　二、“首因效应”告诉我们教师要树立良好的第一印象 　　首因效应是指第一印象所产生的影响和效果。体育教师在新的学期、新的班级所上的第一节体育与健康理论课或体育实践课，都会给学生留下较深的第一印象。良好的第一印象对教师的威性和今后的教学都将产生较大的影响。实践表明，体育教育在学生中留下良好的第一印象，学生往往从心理和情感上产生一种认同感，表现在体育教学中尊敬教师，听从指挥，积极参与活动。因此，体育教师要深入研究教学法和学生的生理、心理特点及其变化规律，认真备课，精心准备，努力上好第一课，给学生留下良好的印象，发挥首因效应的积极作用，提高学生对体育教师的可接受度，使学生亲其师，信其道。 　　在体育教学实践中我通过观察、访谈、问卷的形式，对教师的形象与教学效果进行研究后认为，学生对体育教师的认同以及对体育教学的可接受程度主要取决于三个因素：首先取决于体育教师的教学业务水平。事实表明，体育教师教学业务水平高，且具有一专多能，就能吸引学生，使他们产生尊重、佩服、赞叹的认同心理。其次，取决于体育教师的知识水平。现在的高中学生敬佩体育教师，不仅看教师的专业水平，而且看你是否具有广博的知识。如果教师的知识贫乏，不能满足学生学习和求知的需要，教师在学生心目中就会产生信任危机。因此，体育教师要加强学习，提高理论素养，努力做学者型教师。再次，取决于体育教师的敬业精神和教学态度。教师热爱体育事业，对待体育教学、业余训练等工作满腔热情，一丝不苟，教学中具有良好的礼仪和饱满的精神状态，关心、尊重、