教育心理学——专题一要点.pdf

教育心理学 康廷虎 副教授 西北师范大学心理学院 专题一：心理学与高等教育 心理学与高等教育 学习心理学可以使我们知 道什么是心理，什么是心理学。 一般普通心理学教科书，开宗 明义，第一句话就是 “心理学 是研究心理现象的科学”。 一、心理学发展简史 构造主义 代表人：冯特 观点：心理学应该采用实验内 省法分析人们的意识经验或构 造，并把人的经验分为感觉、 意象和激情三种基本元素。 机能主义 代表人：威廉 ·詹姆斯 观点：意识是一个连续不断 流动的过程，意识的作用就 是使机体适应环境。它强调 实用主义。 行为主义 代表人：华生和斯金纳 观点：心理学应从研究人的 内在心理转向研究人的外在 行为，即通过人的外在行为 来探究其内在心理活动。 格式塔心理学 代表人：韦特海默、卡夫卡和苛勒 观点：整体大于部分之和。 精神分析心理学 代表人：弗洛伊德 观点：精神分析心理学侧重对 异常心理和异常行为进行分析， 并强调心理学应该研究无意识 现象。 认知心理学 代表人：皮亚杰和奈塞尔 使用计算机模拟、验证等方法 来研究人的认识过程。强调人 已有的知识结构对其行为和当 前认知活动的作用。 人本主义心理学 代表人：马斯洛和罗杰斯 观点：心理学应采用“以人 为本”的研究路线，运用 “整体分析”的研究方法探 讨人的自我成长的需要。 二、教育心理学概论  教育心理学是研究教育过程中存在的种种 心理现象及规律的科学。  研究的对象是学校教育过程中学生的学与 教师的教的基本心理规律。  高等教育特征  高等教育是指完成高级中等教育基础上实 施的教育。  高等教育心理学  是研究高等教育情境中学生学与教师教的 心理现象和规律的学科。  高等教育心理学的内容体系  高等教育心理学概论  学习心理  教学心理  德育心理  教学测量与评价  高等教育心理学研究方法  实验研究  相关研究  描述性研究 高校教师的发展 一、高校教师的角色 角色及教师角色 角色：指个人在特定的社会环境中相应的社会 身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用 一定权力来履行相应社会职责的行为。 社会角色期望 教师职业角色的形成 教师职业角色意识的形成过程 角色认知阶段 角色认同阶段 角色信念阶段 •教师角色的影响与作用 –教师的领导方式 –教师教学风格 –教师期望 –教师行为举止 二、大学教师的威信和师爱 教师威信的含义及作用 教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信 誉。教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。 •师爱 –师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，有 教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种 高尚的情感。 •师爱的功能 –激励、感化、调节、榜样 三、大学教师的能力素质 教学效能感 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能 力的主观判断。 教学反思 教学反思的成分 认知成分、批判成分、教师的陈述 过程 具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、 积