升降调重读的单词.PPT

语音教学经验之谈 目标导向　精准指导　评价伴随 ?班级齐声朗读时教师要朗声跟学生一起读，对学生带一下，托一把； ?要坚信语貌好的学生英语绝对不会差！！！ ?教学中不要为了赶进度而放松了学生语音上的要求，多音节单词一定要分音节朗读； ?低年级可以多采用辅音字母或字母组空缺猜补的方法； ?中年级应该逐步转为元音字母或字母组空缺猜补的方法； ?高年级尝试让学生尝试读出简单的单音节单词，拼读有规律的单词直接，或者听音尝试拼读出单词的方法，培养学生以音记词的习惯； 依据课程标准的要求和满足学生发展需求，小学英语的语音教学必定要渗透在小学英语教学的每一个年段、每一个学期、每一堂课、每一个教学片段中。 语音教学篇结语 有序、有意、有心、有效的语音教学必定会在成就学生发展的同时，成就教师自身的发展。 Thank you for your attention 欢迎斧正和探讨 * 目标导向　精准指导　评价伴随 小学英语“主动·有效”课堂项目基地学校县级展示研讨活动 主办单位：崇中学区联合体承办单位：崇明县长江小学 Dec. 13，2016 主　题： 语音教学篇（二） 目标导向　精准指导　评价伴随 其实，语音教学除了Music Box这个前奏以外，更重要的是渗透在教学过程中，所以： 语音教学 语音教学篇（一） 语音教学篇（二） ？ 目标导向　精准指导　评价伴随 教研员周老师的在2014年市教研室来崇明调研活动时的建议： 尽量不要让学生齐读！！！ 目标导向　精准指导　评价伴随 为什么？ 学生的齐读有很大的问题。 问题1. 语调语气不正确、不合理、不到位。 问题2. 语音不正确，发音不到位。 问题3. 有拖音，尤其在 pkgtdsz结尾的发音。 问题4. 朗读不整齐，语貌太难看。 目标导向　精准指导　评价伴随 语音教学篇（二） 课堂教学中的语音教学 目标导向　精准指导　评价伴随 国际音标（48个） 元音 辅音 长元音 双元音 清元音 浊元音 单元音 短元音 目标导向　精准指导　评价伴随 问题互动： 问题1. 清浊辅音相对的一共有几对？ 问题2. 在新世纪教材中音标教学是怎么分布的？ 问题3. 特点是什么？教到什么程度？ 学生要形成什么能力？ 语音教学中要注意些什么？ … … 目标导向　精准指导　评价伴随 新世纪教材音标教学分布： 3A 1.初步感知26个字母在单词中的基本发 音，知道字母在单词中有不同的发音； 2.不呈现音标； 3.音不离词，词不离句； 4.借助图片理解基本词义、句义； 5. 知道元音字母发音变化多，辅音字 母发音变化少； 6.初步感受节奏、重读、停顿和语流； 目标导向　精准指导　评价伴随 感受 Rap 节奏； A B C D E F G , a b c d e f g , I can say my A B C. H I J K L M N, h i j k l m n, I can read L M N. O P Q R S T, o p q r s t, Better and better you can see. U V W X Y Z, u v w x y z, Join us, Jenny. Join us ,Ted. 目标导向　精准指导　评价伴随 3B 1.初步感知字母和字母组在单词中的基本发音，元音为主，辅音为辅； 2.不出现音标，感知字母或字母组在单词中有不同的发音，以及有相同发音的不同字母或字母组）； 3.音不离词，词不离句； 4.借助图片基本理解词义、句义； 5. 初步感知辅音字母或字母组的发音，如th、sh、ch、tr、dr、ts、dz、s； 6.在朗读句子中初步感受重读、弱读、停顿和语流； 新世纪教材音标教学分布： 目标导向　精准指导　评价伴随 1.开始出现音标； 2. 知道22个辅音音标在单词中相关的字母和字母组（除tr,dr,ts,dz, ? , ? ）； 3.音、词、句，逐步递进； 4.借助图片基本理解词义； 5.了解重读、节奏、意段停顿、语流； 4A 新世纪教材音标教学分布： 目标导向　精准指导　评价伴随 新世纪教材音标教材分布： 1.知道字母组在单词中基本的不同发音； 2. 字母组：ea, ar, oo, ou, ow, or,ch, wh, ir(ur),ear, th, er； 3.音不离词,没有图片，注重感知发音，不要求理解词义； 4.适当帮助培养学生以音记词的能力，如咬舌音就拼读 th。 4B 5.教学中的创新实践——让学生用例词造句。 目标导向　精准指导　评价伴随 1.包括除tr、dr以外的所有音标，知道音标在单词中相关字母和字母组； 3.音标不离单词，单词不离句子，无图片，需要编制Chant来帮