骨干教师典型材料教学.doc

PAGE PAGE 1 学校“心育”工作骨干教师典型材料 1. 叩响“门”，走进去! ____荣成市职业中专 杨晓燕/2 2. 超越自我 追逐梦想 ____荣成市第一中学 周 红/6 3. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ____荣成市第三十七中学 王文杰/10 4. 第一次亲密接触 ____荣成市第四职业中专 高冲/14 5. 心海扬帆 ____荣成市府新小学 席红杰/18 6.踏踏实实工作，快快乐乐生活 ____崖头街道崖头完小 汤丽霞/21 7、跟阳光有个约会 ____荣成市第9中学 苑超/25 8、挑战自我 实现理想 ——俚岛中心完小 王小丽/30 9、让平凡的生命绽放别样的美丽 ____实验中学 孙立静/33 10、心理辅导员——实验班里的角色定位 ____实验中学 张少霞/43 叩响“门”，走进去! 荣成市职业中专 杨晓燕 踏上“心育”路的起因看似偶然。2001年12月，我校承担省职成教所规划课题“中等职业教育学生心理健康教育研究”，作为音乐教师的我有幸成为课题组研究成员。当时学校教科室刚成立，学校安排我协助分管主任进行课题知识培训、课题报告撰写及相关资料的搜集整理工作。 中肯地说，职业学校“心育”对比中小学那不是晚半拍的问题。那时我市中小学“心育”研究已是“万树梨花开”，而职校“心育”研究在山东省尚属空白。现用“四个无”高度概括当时的科研现状：一无专业教师，二无专业知识，三无科研经验，四无样本模仿。单凭9名兼职教师的激情搞科研那不是一般的离谱。有人说情急出高招，何不借用鲁迅先生的拿来主义！第二天刚上班便叩响教研中心关老师办公室的门，她的点拨让我豁然开朗“逆向思维空白也许不是坏事，越是没有样本越能突破束缚，越是面临困境，越能超越自我”。名师一点胜读十年，带着“目标明、理念新、过程清、方法精、参资全”喜悦的我一气呵成，将研究过程、阶段目标、实施方案、科研方法等培训内容逐项设计，并将培训重点放在论文类型、格式及书写注意的问题上，为课题研究正常运行夯实了基础。 喜悦还挂在眉梢，困惑又缠绕心头。依据“立足学校、行动研究、成果回归”的科研理念，我校将行动研究具体定位为突出职校特点，抓住职校生心理特点，在教学一线上发现问题、研究对策、解决问题。既然将科研定位在教学一线，离开学生、离开心理活动课，那是纸上谈兵。应该说面对职校生这个特殊群体，学校师生太需要开课，可“巧妇难为无米”教材在那里？说来就来，我很快接到带领课题组开发“心育”校本教材的指令，说实话那真是头皮发麻！情急无奈“借力求强”，求助的电话又打给了关老师，很快一套初、高中活动课教材；多家心理网站的网址；近两年的《中小学心理健康教育》、《大众心理学》杂志等资料毫无保留地呈现眼前，我时常想这岂止一个“感激”词语所能涵盖和表达，我深信“缘”。 记得女排陈教练说过“我们没有绝对实力取胜，只能靠团队精神赢得胜利”。对，何不依靠团队力量，以集体智慧化解压力！“思路”即“出路”。我提议按年级化分小组，确定主持人，同年级教师每人专攻2--3个专题，对各班交叉辅导，将自编教材按年级划分板块，分门别类保存实现资源共享。合作的威力超乎想象，很快为一年级新生设计的“适应新生活”、“学法指导”；为二年级学生设计的“情绪调控”、“交往技巧”；为三年级为高考生设计的“考前调适”、“应试技巧”；为就业生设计的“了解自我，珍惜岗位”、“面试的技巧”；为男生班设计的“理性对待攻击行为”；为女生班设计的“学会理解，学会包容”；为待优生设计的“善待自己，善待他人”为青春期异性交往设计的 “友谊·爱情”、“让我们静静等待”等教案百花齐放，满足了不同年级、不同层次学生的心理需求。 社会心理学家说过“成就感激发求知欲”。面对全省职校“心育”研究空白的现状，我们的做法若能对兄弟学校有所借鉴，那才是我们开展“心育”研究的初衷。2005年3月，研究专著《职业学校心理健康教育的探索与实践》，由中国教育出版社出版，手捧散发油墨芳香的新书，如同怀揣新生命，这是我们课题组集体智慧的结晶。耕耘、收获、喜悦。三年多的研究实践，研究成果达到省内领先水平；科研成果获山东省教科研成果评选一等奖；成果推广的“八个回归”、待优生转化的“五点做法”得到省专家组的高度评价。 如果说踏上“心育”路的起因看似偶然，那么毅然“弃音从心”则是必然。 坦诚地说，对职校生的教育和管理难度，我们每个职教同仁不仅心知肚明更有艰辛努力后的苦衷与无奈。困难和困惑源于职