有效教学心理学策略学习.ppt

参考书目： 《教学心理学纲要》，张大均，郭成主编，人民教育出版社，2006 《有效教学的理念与实施策略》，宋秋前著，浙江大学出版社,2007 《有效教学艺术》，吴松年著，教育科学出版社，2008 * * * * * * * * * 闽南师范大学有效教学 13课程与教学论（语文、生物） 邱雪艳 马倩 * 主要内容 第一部分：有效教学的含义（邱） 第二部分：有效教学的认知策略 一、感知规律与有效教学 二、记忆规律与有效教学 三、思维规律与有效教学 第三部分：有效教学的非认知策略 一、注意规律与有效教学 二、动机规律与有效教学 三、情感意志与有效教学 四、气质性格与有效教学 * 第二部分：有效教学的认知策略 一、感知规律与有效教学 (一)遵循感知规律，促进有效教学 1、合理运用被感知事物的强度律 2、合理运用对象与背景差别的差异律 3、合理运用知觉的组合律 4、让学生交替使用多种感官感知对象的协调律 * （二）提高社会认知能力 1、正确对待第一印象 2、避免“晕轮效应” 3、防止“刻板印象” 第二部分：有效教学的认知策略 * 第二部分：有效教学的认知策略 二、记忆规律与有效教学 （一）创设良好的记忆氛围 1、让学生处于良好的情绪状态 2、使学生具有明确的记忆目的 3、提高学生对记忆意义的认识 * （二）注意教学安排的合理化 1、要注意合理安排课程 2、要保证课间休息 3、要适当调节教学进度 （三）掌握有效的记忆方法 目前最流行而又取得公认的记忆方法是PQ4R法 第二部分：有效教学的认知策略 * （四）组织有效的复习，防止学生遗忘 1、及时复习 2、合理分配复习时间 3、反复阅读与试图回忆相结合 4、复习方法多样化 5、适当的超额学习 第二部分：有效教学的认知策略 * 第二部分：有效教学的认知策略 三、思维规律与有效教学 （一）创设问题情境，激发学生积极思维 问题情境：是指提出具有一定困难而经过努力探索又力所能及可解决的问题或任务。这也就是要求把学生引入一种与问题有关的情境过程，即设疑（问题）—探究—深思—发现—解决问题的过程。 【教师注意之处】 1、考虑学生身心水平；2、激发学生兴趣,并独立思考 * 第二部分：有效教学的认知策略 （二）抑制定势的消极作用，拓展学生思维 1、注重学生求异思维的训练 2、采用变式教学，培养学生思维的深刻性 变式教学：是指变换问题的条件和结论，变换问题的形式，而不变换问题的本质，使问题的本质更全面、更深刻地得到学生的理解与掌握。（数、理、化中很多变式教学训练） 比如：比较各种制度的优劣也可以用变式教学的方法，让学生进行比较，最后得出谁优谁劣？ * 第二部分：有效教学的认知策略 （三）帮助学生掌握问题解决的思维过程，提高学生解决问题的能力 1、鼓励学生仔细地界定问题 2、教给学生分析问题的策略 3、鼓励学生多角度提出假设 4、提供问题解决的机会 * 第二部分：有效教学的认知策略 （四）帮助学生调控问题解决的心态，提高学生解决问题的效能 1、建立民主的师生关系 2、营造宽松的学习氛围 3、完善激励评价机制 4、尽量让学生处于中等强度的动机和愉悦情绪中 * 第二部分：有效教学的认知策略 （五）创造有利条件，培养学生良好的思维品质 1、类比迁移——培养思维的深刻性和广阔性 2、合理想像——培养思维的敏捷性 3、多方思考——培养思维的灵活性 4、言语调控——培养思维的逻辑性 5、突破常规——培养思维的独特性和批判性 【注释】良好的思维品质主要是七方面：深刻性、广阔性、 敏捷性、灵活性、逻辑性、独特性和批判性 * 第三部分：有效教学的非认知策略 一、注意规律与有效教学 (一)无意注意在教学中的运用 1、创设优良教学环境 2、合理安排教学过程 【注释】无意注意是没有目的也不需要意志努力的注意，是一种较为轻松的注意。引起无意注意的因素主要来自于刺激的特点以及人自身的状态。 * 第三部分：有效教学的非认知策略 (二)有意注意在教学中的运用 1、明确目的任