第七节 个体的心理发展.ppt

第七章 个体的心理发展 第一节 心理的发展及其主要观点 第二节 认知、语言的发展及情绪和社会性的发展 第三节 影响心理发展的遗传与环境因素 第一节 心理的发展及其主要观点 心理发展的含义 心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展变化从开始到成熟大致体现在 心理发展的主要特点 连续性与间断性 间断性 当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代了旧质要素而成为优势的主导地位 定向性和顺序性 发展的不平衡性 人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律的模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展，发展的不平衡性表现为不同系统在发展的速度上，发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，也表现在同一机能特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 发展的差异性 发展的速度 最终到达的水平 发展的优势领域 发展的关键期 发展的关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 心理发展的主要观点 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 格赛尔和成熟势力说 格赛尔强调生物因素在儿童发展中的作用，认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素，即生物基因固有的程序所制约的。外部环境的作用虽不是不重要，但他只是为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。 行为主义观 强调行为，反对以那些不可捉摸的内部过程（意识、心理状态、意志等）为研究对象。 儿童行为是由环境力量塑造起来的，任何正常儿童都能学会任何事情，只要具备或施加适当的环境条件。 发展是一个连续的过程，只有量的变化，没有质的变化。 精神分析论 弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展。 弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段，即口唇期（0—1岁），肛门期（1—3岁），性器期（3—6岁），潜伏期（6—11岁），两性期（11、12岁开始） 相互作用论 皮亚杰认为发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验、平衡化。 人的毕生心理发展历程 毕生发展观 毕生发展观的基本思想主要表现为： 人格发展八段论 第二节 认知和语言的发展 感知能力的发展 记忆的发展 思维的发展 语言的发展 情绪和社会性发展 第三节 影响心理发展的遗传 与环境因素 遗传是儿童心理发展的生物前提 遗传是提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。 社会生产方式是环境条件中最重要的因素 教育条件在儿童心理发展上起着主导作用 环境和教育是儿童心理发展的决定性条件 第三节 情绪和社会性的发展 情绪的发展 人格的发展 第四节 影响心理发展的因素 * * 心理发展的主要特点 心理发展的主要观点 人的毕生心理发展历程 三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变； 一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变； 二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变； 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 四个方面： 定向性和顺序性 发展的不平衡性 发展的差异性 发展的关键期 连续性 后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质，但作为本阶段特征的是那些占优势地位的主要因素。 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如头尾法则、远近法则。 一些心理发展关键期列举： 一些心理发展关键期列举 1——3岁 关键期 心理发展的内容 4——5岁 0——4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 口语学习的关键期 书面语言学习的关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。 毕生心理社会发展阶段 “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。 /bhsy/bhsyzy/Article_Print.asp?ArticleID=1487 个体发展是整个生命发展的过程； 个体的发展是多方面、多层次的； 个体的发展是由多种因素共同决定的。 1、个体发展是整个生命发展的过程。这种观点认为发展心理学应研究人类从胚胎到死亡的全过程，而不应只研究人类发展过程中的某一阶段。持毕生发展心理学观点的研究者认为，人从胚胎到死亡始终是一个前进的发展过程。人的生命是一个连续过程?，?生命的