六年级下册教材及介绍.PPT

更 正 柞（zuo）蚕：昆虫，吃栎（li)树叶。 栎树：落叶乔木，叶子长椭圆形，花黄褐色。叶子可饲柞蚕。也叫麻栎或橡，统称柞树。俗称 bo luo 树。 教科版小学《科学》六下“环境和我们”单元教材分析 一、由教材内容而想到的问题 1、为什么环境问题的研究主题定为垃圾问题？ 2、科学教材的环境教育与其它学科的环境教育有何区别？ 3、垃圾问题研究的系列活动有什么结构？是什么性质的活动？ 4、垃圾问题的研究与本单元的后半部分有何联系？ 垃圾问题的几个特点 1、最难处理 2、最具综合性 3、最晚得到重视 4、最贴近生活 垃圾问题的成为科学课的环境教育研究主题的几个特点 1、最贴近儿童生活 2、可操作性强 3、可接受性强 4、活动性强 5、探究味浓 。。。。。 科学课中研究垃圾问题与其它学科环境教育中垃圾问题进行比较，有何特点？区别？ 是不是更科学，是不是富有教育效果，是不是更符合学生的心理，是不是引导学生进行了主动探究性？ 如果承认上述区别的存在，是不是课程的性质决定了两者的差异？是不是新的科学课程的价值追求导致了两者的差异？ 这些差异又何价值？ 包装绳 如何上这样的课 内容多，内容离学生生活远，教师可讲的多，学生的活动少。如何上这样的课？ 策略有哪些？ 如何上这样的课 策略有哪些？ 1、集中主题 可全班集中一个主题 可小组集中一个主题 2、活动化设计 选取一个主题进行活动设计 《寻找被黄沙掩埋了的城市》 《哪些地区将被海水淹没》 《给动物的悼词》 如何上这样的课 策略有哪些？ 3、多媒体辅助 4、教师的精彩讲解 宇宙单元教材浅析 学生科学探究能力的发展 六年级 尝试进行开放性较强的某些自主探究； 在系统的观察和实验中积累更多经验； 初步尝试用模型对实验现象或观察结果做出自己的解释。 “宇宙”单元 教材分析 本单元的主要特色 通过系列的建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。 注重活动内涵设计和有结构性的展开，促进学生形成具有逻辑结构的系统的科学概念。 尊重学生主体，强调学生主体与活动相适应，学生的创造性与活动科学性相统一。 《月相变化》教材中几个活动 画月相 给月相排序 观察白天的月相 《画月相》的内涵 学生原有生活经验的反馈 促进思考与观察 1、月相对错的标准？ 2、观察的真实结果是标准吗？ 3、科学的推理的结果是标准吗？ 4、观察与推理的结果一致吗？ 《给月相排序》的内涵 对月相规律性的认识： 1、是否有规律？ 2、什么样的规律：亮面是如何变化？亮面的大小与时间的关系？亮面的朝向是否一致？与什么有关？ 促进思考与观察 《观察白天的月相》的内涵 对月相变化进行持续观察和记录； 降低观察难度，增强观察的执行力，提高了记录的要求； 观察中进行思考与比较； 1、观察不到月相该怎么办？ 2、 白天的月相与夜间的月相有何不同？ 本单元的主要特色（一） 通过系列的建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。 如何认识和把握“模型”——什么是模型？什么是科学课的模型？ 模型是对事物的简化模拟。模型可以分为物理模型、概念模型、数学模型。 物理模型就是一个真实的装置或一个真实的过程，其好处在于容易控制，较小、较大、较便宜。 概念模型就是使用比喻、隐喻和类推把一些不熟悉的事物同某些熟悉的事物联系起来。其方法与逻辑推理一样，都是科学的组成部分。 建立数学模型的基本思路是，为系统中人们感兴趣的那些特征寻找数学关系式。 如何认识和把握“模型”——什么是模型？ 模型的用处取决于人们的想象力，其价值在于能够解释事物是如何或可能运转的。 一个模型不能很好地模拟现象时，差异的性质可以为改进模型提供线索。然而，有时模型也会把人们引入歧途，模型反映出的特性不能真正地代表事物的特征。 不要期望一个模型的特性能够完全准确地代表实际现象，事实上，有时模型甚至不能代表实际现象的有限特性。 如何认识和把握“模型”——什么是科学课的模型？ 科学课的模型是指导与真实物体、单一事件或一类事件对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。 科学课的模型可以是一个实验装置，一