广西 版《高等教育学》笔记27页-原创.doc

第一讲 教育与高等教育概述 一、教育概述 教育内涵： 教育：是一种培养人的社会活动. 首先，教育是一种社会活动：存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。 其次，教育的对象是人。 教育构成要素：（填空） 教育者 教育中介（介质，文字、材料、手段） 受教育者 教育在人发展中的作用。 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。现代学校教育有专任的教师、科学安排的课程、固定的场所和时间，尤其是有明确的、围绕人的发展制定的教育目标，相比其他因素（遗传、自然、环境）更具有计划性和可控性。 二、高等教育的定义和特征 高等教育的概念（内涵） 建立在完成中等教育的基础上才接收的教育。 是一种高深知识和专业知识教育（培养创新精神和实践能力高人才） 具有相当学术性的（承担发展科学技术文化的任务） 是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度。 高等教育的特征（填空） 教学内容的高深性（是程度特征，代表知识的难度和深刻性） 教学内容的专业性（知识的门类和针对性） 三、国家层面的高等教育目的和功能 高等教育目的体系 包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 国家层面的高等教育目的 培养具有创新精神和实践能力的专门人才， 发展科学技术文化， 促进社会主义现代化建设 高等教育的基本功能划分 育人和促进社会的发展功能。 育人功能:通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展。 促进社会的发展功能：主要体现在政治、经济和文化三方面。 高等教育的政治功能、经济功能、文化功能： 高等教育促进社会的发展功能：主要体现在政治、经济和文化三方面。 政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革。 首先，传播社会政治意识形态，帮助青年一代完成政治社会化进程； 其次，选择和培养专门的政治人才，促进社会政治稳定、完善和发展； 最后，作为相对独立的社会力量，对社会各种政治变化和发展产生影响。 经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展。 首先，培养人才，为经济的持续发展提供良好的背景、基础和条件； 其次，帮助形成新的观点、态度、行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产节奏； 最后，产学研结合促进科学知识的创新和科研成果的转换，影响科学技术发展。 文化功能：影响文化的传承与创新 首先，选择、整理、传递和保存人类文化； 其次，创造、更新人类文化； 最后，吸收、融合世界先进文化。） 高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相关关系。 高等教育的纵向结构：研究生教育、本科教育、专科教育三个层次。 高等教育的横向结构：学科专业结构，不同学科可以分为不同专业。 8怎样理解高等教育专业性和广博性的关系？（课本思考与练习） 高等教育的专业性是以知识的广博性为基础的, 是专业性与通识性的结合。 第二讲 高等学校的发展历程（没有大题出现） 一、西方高等学校的发展历程 中西方早期大学的代表：齐国的稷下学宫；古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园。 西方高等学校的发展历程：（课本思考与练习，西方高等学校的发展经历哪几个阶段？） 作为现代大学源头的中世纪大学，（现代大学和高等教育的源头：） 欧洲的中世纪大学为现代大学和高等教育的源头 博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学、萨莱米大学、蒙彼利埃大学 19世纪前称为传统大学（中世纪大学），19世纪后称为现代大学 中世纪大学特点：与社会保持一定的距离（中世纪大学与社会保持一定相当距离的体现： = 1 \* GB3 ① 自主自治的办学观（主张由学者自己处理事务以及开展学术研究和知识传播活动） = 2 \* GB3 ② 学术自由的治学观（大学学者享有很大的空间去论辩各种学术问题，坚持学术的独立性，不介入实际的政治活动） = 3 \* GB3 ③大学内部的民主管理（学生制定制度来管理生活，可以投票选举院长、雇佣教师，教师也在教学、考核等方面享有同样的权利） 西方高等学校的发展历程： 文艺复兴的大学教育 大学教育走向世俗化，教学内容强调关于自然和社会的人文知识，提倡理性与科学，反对愚昧和无知，推崇用古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人。 近代大学教育的转向 大学功能转向科学研究、用科学知识来培养人； 高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。 （现代大学的诞生：） 德国柏林大学：宣告现代大学的诞生，1810年，教育大臣洪堡+哲学家费希特，确立了“学术自由”、“科学与科研相结合”、“科学育人”等现代大学理念。 工业化社会的高等大学 在原有的育人和科研基础上，增加为社会经济服务的目标。 代表：美国，1862，《莫雷尔法案》，“赠地学院运动”-康奈尔大学开始， 《莫雷尔法案》：授权政府统购赠地划拨款方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为当地发展工农业培养人才，