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具体表现（文本中哪些语句体现） 基本价值取向 巩固理解数学认知的价值取向 课例《数树》思考： ? 《数树》活动在学习目标、途径和方式上有哪些 方面符合《指南》的要求？存在主要问题是什么？ ? 数学与科学的如何统一的？ 观 看 课 例 学习途径 和方法 目标和 幼儿发展 改进的建议 存在的问题 符合《指南》要求的方面 ?体现“学”数学与“用”数学的统一 ?体现儿童的数学学习路径 ?体现了科学与数学的融合 具体分析： ?一是在实际生活和真实情境中，通过发现和解决问题进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。 ?二是幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。 ?三是幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的认识，不断抽象概括来实现的。 ?四是幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 小 结 课 例  E-mail：707644874@　 Tel： 0994----3233895 LOGO 科学领域理解与实践 阜康市幼儿园 马玉荣 一、总述 (一)《纲要》与《指南》对科学领域的提出 有什么联系与不同？ （二）科学领域的结构分析 （三）解读引言 二、科学探究子领域案例分析与讲解 三、数学认知子领域案例分析与讲解 归类相同，理念相通。 以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念——科学探究是数学学习的基础；在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学——数学成为科学探究的工具。 《纲要》和《指南》中都提出，学习用简单的方法解决生活和游戏中一些简单的问题，体验数学的重要和有趣。这句话也体现了科学与数学的融合。 这里的关键词是：生活和游戏中的问题。 学习数学的关键在于让幼儿亲历解决问题的探究过程，获得真实的认识和体验 （一）《纲要》与《指南》中的科学领域 归类相同，理念相通。 《纲要》 ５条目标《指南》２个子领域六条目标 －－表达思想一致 《纲要》 教育内与要求《指南》年龄段典型表现 －－－出发点相近 《纲要》 指导要点《指南》建议 －－－功能一致 凸显“探究”这一核心价值。强调好奇心和探究兴趣是幼儿科学学习的最强大的动力，都是由以幼儿为本，终身学习、建构性的教学观这样一些共同的理念支撑。 （一）《纲要》与《指南》中的科学领域 ? 精神一致，功能互补。 《指南》中将科学探究与数学认知分成两个子领域，每一个子领域下的目标都有各年龄段典型表现和教育建议.使大家更加明确了某年龄段幼儿在科学领域方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体在科学探究方面大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 （一）《纲要》与《指南》中的科学领域 ? 精神一致，功能互补。 　　《纲要》中的指导提到‘重在激发幼儿的好奇心和探究欲望’ 　　《指南》目标1下面的第一条教育建议也提出“． 经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。 （一）《纲要》与《指南》中的科学领域 ? 更加注重生活化、情境化。 数学认知子领域目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣. 教育建议2：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。 如： 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。 引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。(健康领域中目标1 ) 鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。 （二）《纲要》与《指南》中的科学领域 ? 更加注重生活化、情境化。 3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如： 和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。 提供具有重复性旋律和词语的音乐、