教师继续教育---认识钟表教学设计与反思.doc

《认识钟表》教学设计与反思 ? 教学内容：西师版数学一年级下册 教学目标： A、知识技能目标： 1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。 2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。 3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 B、过程与方法目标： 1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 C、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。 教学准备：课件、钟面教具、每个学生一个钟面。 教学过程： 一、创设情境，谜语导入 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：老师给你们说一个谜语，看哪个小朋友最聪明。 有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？ 生：闹钟 生：手表 师：真聪明！你知道钟表有什么好处吗？今天，我们就一起来认识这个朋友。 （设计意图：让学生猜谜语引发学生强烈的探索和发现兴趣，营造活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。） 二、自主探索、构建新知 1、认识钟面 师：老师有许多漂亮的钟表，让我们一起来看看！ （课件出示：各种不同的钟表，有电子钟、小闹钟、挂钟、手表等。） 师：小朋友，你们知道这些钟表面上都有什么？请小朋友们拿出桌上的钟面，同桌互相说一说。 师：谁来说一说，钟面上有什么？（数）有哪些数？ 师：1——12是怎样排列在钟面上的呢？我们一直来读一读。 师：钟面上还有什么？生：时针和分针。 师：你真不起，你能告诉我们哪根针是时针，哪根针是分针。 生：短的那根针是时针，长的那根针是分针。 师：谁能完整地说一说钟面上的短针是什么针，长针是什么针？还有谁会说？ 师：请小朋友们将自己钟面上的时针和分针指给同桌看，一边指一边说。 师：指名学生指给全班学生看，边指边说。 （设计意图：在已有经验的基础上，让学生自主探索，在交流中学习，在讨论中发现来认识钟面。这个过程给学生创造了和谐、民主的学习气氛，让学生在各自原有的基础上主动地构建知识。） 2、认识整时 师：我们认识了时针和分针，它是怎么告诉我们时间的呢？ （1）课件出示7时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？ 生：分针指向12，时针指向7，就是7时。 还有谁想说？（齐读）这个时刻我们一般在做什么呢？ （2）再出示12时，让学生再说说是什么时刻，并同桌互相说说自己是怎么知道的。这个时刻我们一般该干什么呢？ （3）出示4时，学生一起说说是怎么认的。 师：刚才我们认识了7时、12时、4时。（依次出现刚才的3个钟面） 师：小朋友看一看，这三个钟面的分针都指向几?（12）时针呢（时针指的位置不同） 师：我们可以怎么认钟面上的几时呢？同桌讨论讨论,交流 生：分针指向12，时针指向几，就是几时。 师：真棒！还有谁会?（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时）齐读 如果分针指向12，时针指向11，你知道是几时吗？ 3、拨出几时 师：小朋友学的真不错，你们能在自己的钟面上拨出几时吗？ 拨3时 师：你是怎么拨的？（出示拨好的钟面） 你们也是这样拨的吗？ 师：在自己的钟面上拨6时。（生拨）请一位小朋友说说你是怎么拨的？ 生：时针拨向6，分针也拨向12。（出示拨好的钟面） 师：是这样的吗？ 师：拨一个自己喜欢的时刻，告诉大家你拨的是几时，为什么喜欢这个时刻。 （设计意图：让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生感受学习成功的愉悦。） 4、认识几时半 （1）课件出示10时半的钟面，现在的时刻小朋友们会认吗？请小朋友们观察现在钟表上的时针和分针在什么位置？ 生：分针指着6，时针走过10，在10和11中间。 师：分针指着6，时针走过10，在10和11中间，就是10时半，也叫10时30分。（齐读） （2）再出示3时半的钟面，让学生说说是什么时刻，说说自己是怎么知道的。还有谁想说。（多指几名学生说） （3）出示晚上8时半的钟面图，让同桌学生互相说说是什么时刻，再指名学生在全班说。 师：刚才我们认识了10时半、3时半、8时半，谁来说说我们可以怎样很快地来认识几时半。 5、拨几时半 同桌合作拨出6时半，说说是怎么拨的。 独立拨出9时半，交流时让学生说说是怎么拨的。 （设计意图：让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现，较好地突破了难点。） 三、小结 比较整时和几时半时针和分针的特点，让学生说说相同点和不同