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影响大学英语个性化教学因素及实施策略研究 　　摘 要：个性化教学强调尊重学生的个性差异。大学英语个性化教学顺应了现代教育潮流。本文重点在于分析出目前存在的影响个性化教学的因素，以及提出完善个性化教学的策略，目的在于为完善大学英语个性化教学的实施提供一定的理论参考，进一步提高大学英语的教学效果。 　　关键词：大学英语；个性化教学；影响因素；实施策略 　　 　　2007年我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出了大学英语的教育性质和教育目标以及教学要求，指出“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语的教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”。大学英语个性化教学符合我国高校教育改革的趋势，顺应了当前世界范围内的终身化教育、民主化教育等现代教育潮流。由此可见，大学英语个性化教学有助于学生独立自主，积极主动地进行英语学习，是培养创新型人才和提高大学教学效果的一条重要途径。 　　一、大学英语个性化教学的内涵 　　英语个性化教学就是“教师在教学过程中、在课堂上、在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值，最大限度地发展其潜能，以使学生在遵守普遍性原则的前提下，能够真正有效地按自己的行为和思想用英语进行交际。”个性化教学强调教师和学生在教学活动中的平等地位，通过师生间和学生间的互动，实现学生心理逻辑和知识逻辑的和谐统一，从而构建一个英语学习螺旋上升的发展过程。在教学过程中，教师应采用不同的教学策略和手段，引导和启发学生进行自主和自治的英语学习，让学生在不断的探索和体察中逐步提高英语技能。 　　二、影响大学英语个性化教学的因素 　　1.学生因素对英语个性化教学的影响 　　（1）从中学英语学习模式向大学英语学习模式的转变 　　从中学英语学习模式向大学英语学习模式的转变是影响学生大学阶段英语学习的一个重要因素。长期以来我国的大学英语教学一直存在着与中小学教学相对脱节的问题。大学英语和中学英语在教学方法上的不同，也是造成学生在英语学习上感到困难的一个因素。在我国，大部分中学英语教学是以教师为中心来进行。在中学英语课堂上，老师讲解的多，学生的任务就是听课、记笔记、做练习。所以，在中学阶段的英语学习中，学生养成了完全依赖于教师的习惯。而在大学英语教学中，教师只是课堂学习活动的组织者，不是课堂上的主角。 　　（2）学生的学习兴趣与学习动机 　　学习兴趣就是学习者对所学知识的一种喜好的情感。学习者的学习兴趣是学习者学习态度的一个重要方面。学习兴趣会对学习者的学习动机产生重要的影响。学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织是否感兴趣，这些都会影响学习者的学习情绪和学习效果。 　　（3）学生的英语学习策略与方法 　　学习策略是个性化学习的一个重要的组成部分，只有很好地运用高效的学习策略才能谈得上个性化学习。学生的学习策略直接影响学生的学习效果，也是影响和制约大学英语个性化教学的重要因素，它是学生形成个性化自主学习能力的基础和前提。 　　2.教师和教学管理因素对于英语个性化教学的影响 　　（1）教师的教学观念 　　由于种种原因，目前许多大学英语教师仍然存在严重的传统的应试教学观念。“由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生应用英语能力的提高。” 　　（2）教师自身素质 　　我国英语教育起步较晚、起点低，师资严重匮乏，以学科能力代替专业能力的倾向严重。随着时代的发展，人们已认识到教师除了传统意义上的专业能力，如理解本学科的知识结构、掌握必要的教学技能外，还必须具有扩展了的专业能力，即通过较系统的自我研究，通过研究别的教师和通过在课堂上对有关理论的检验，实现专业上的自我提升。 　　（3）教师的培养与培训机制 　　我国大学英语教师的培养和培训机制也是制约大学英语个性化教学开展的一个重要因素。在我国，大学英语教师教学理论与教学法知识的培养不够。在师范院校开设普通教育理论课，一般所占的比例也很少：非师范院校毕业生往往只是在数周的岗前培训中接受一些粗浅的教育学知识。大学英语教师的工作经历、进修经历、科研经历非常有限，这也影响了大学英语教师教学业务水平的提高。绝大多数大学英语教师没有机会进修或学习，参加过国内外语教学研讨会的次数也是极为有限。这极大地制约了大学英语教师了解大学英语教学中较先进的教学理论和教学动态。 　　三、实施大学英语个性化教学的策略 　　1.转变教学观念 　　树立英语个性化教学观念是实行个性化教学的前提。作为个性化教学的实施者，教师肩负着重要的责任，因为教师的观念直接影响到措施能否落实到位，是否能持续有效地贯彻到教学的各个环节。转变教学观念，真正实现以学生为主体、以教师为主导的大