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影响幼儿输赢观因素及对策分析 　　摘 要：本文以真人秀节目《爸爸去哪儿》中的竞争游戏为例，分析了影响幼儿输赢观的因素，并提出了相应的解决对策。指导幼儿在竞争游戏中用良性的态度参与游戏，可以从以下几方面着手：家长应根据幼儿人格特质选择以民主型教养方式为主；家长和教师要注意榜样示范作用；教师要通过组织活动和创编游戏活动来引导幼儿；家长和教师应给予幼儿恰当地评定和反馈；家长和教师对幼儿应合理奖惩，进行归因训练，把期望价值维持在合理水平。 　　关键词：幼儿；输赢观；竞争游戏 　　作者简介：常宇环，辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：学前教育课程与教学发展研究（辽宁 大连 116029）；齐慧清，山西师范大学教育科学学院，研究方向：学前教育学。（山西 临汾 041000） 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0130-03 　　一、问题的提出 　　1. 理论――游戏对幼儿的意义。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏和生活的独特价值。”《幼儿教师专业标准（试行）》中指出：“对幼儿教师专业能力的基本要求也提出能对幼儿的游戏活动进行引导与支持。”幼儿在游戏中的表现和态度也可以反映其日后的学习、生活和工作的态度。笔者通过调查发现，我国对幼儿竞争游戏的研究很欠缺，研究竞争游戏中幼儿的输赢观的更少，而在心理学上已有研究中可以看到对竞争性心理的研究分析，因此对这个问题的探讨具有理论上的新颖性与可行性。 　　2. 实践――《爸爸去哪儿》引发的思考。真人秀节目《爸爸去哪儿》中的幼儿基本都是4～6岁，在每期“选房子”、分组比赛的游戏中，都能看到幼儿出现情绪问题、规则不清楚、好胜心过强或参与性不高等心理和行为问题。这些问题通常是相伴出现，家长感到难以引导。如何引导幼儿在竞争游戏中以良性的输赢态度参与游戏是一个现实的问题，解决这个问题可以使幼儿的心理状态更为平稳，提高幼儿的归因能力，从而形成良性的竞争心理机制，促进幼儿心理健康发展。 　　二、影响幼儿输赢观的因素 　　笔者主要以真人秀节目《爸爸去哪儿》中的安吉（男，5岁）、庆庆（男，5岁）和Kimi（男，4岁）作为典型案例进行分析。 　　1. 内部因素。 　　（1）幼儿的气质类型。盖伦（Galen）在希波克拉底的体液理论的基础上创立了气质学说，将气质划分为四种类型，分别是多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质。气质是个人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，是人格的先天基础。幼儿往往具备多种气质类型特点且某一气质类型较突出和明显。安吉属于黏液质类型较突出的幼儿，庆庆属于多血质类型较突出的幼儿。在与各自爸爸合作完成“滚轮胎”的竞争游戏中，安吉沉稳地完成了比赛，注意力非常集中。庆庆在比赛中观望安吉的进度，发现自己落后时立刻哭闹起来，不能接受失败的结果。在一次双方爸爸“跳草垛”的竞争游戏中，安吉的爸爸输给了庆庆的爸爸。庆庆和爸爸都表示非常开心，而安吉略显失落，安吉爸爸对安吉进行话语的引导和去看草垛的高度后，安吉接受了输的结果。由此可见，不同气质类型的幼儿在竞争游戏中面对输赢的态度是不同的。 　　（2）幼儿的年龄差异。Kimi年龄比安吉和庆庆都小。在“小猪赛跑”比赛中，第一次比赛后他自己不停地说“我输了”。在主持人要求大家遵守规则重新进行第二次比赛时，Kimi要求去无障碍赛道，当爸爸要求他回到规定的赛道时，他情绪变得非常不稳定，大喊“那样我会输”。由此可见，年龄较小的幼儿面对输的结果情绪更不稳定，Kimi面对失败时情绪的不稳定时间更长、反应更激烈。庆庆的情绪波动很大，但相对Kimi而言比较容易安抚，哭闹持续的时间较短。而安吉面对竞争游戏的输赢时情绪波动较小，更容易安抚。年龄稍大的幼儿情绪波动程度比年幼的幼儿小，也更容易被安抚。 　　（3）幼儿的动机水平。根据耶基斯-多德森定律，学习动机与学习效果并不是成正比的，二者成倒“U”型关系，存在最佳动机水平。幼儿的动机水平差异也会影响幼儿在竞争游戏中面对输赢的态度。如安吉面对竞争游戏动机水平处在较佳的状态，他能够积极地投入游戏当中，并完成游戏，面对输赢情绪更为稳定。而庆庆和Kimi明显是两个动机水平过高而情绪更容易受到输赢结果影响的幼儿。 　　（4）幼儿的期望价值。根据期望价值理论，个体的期望包括对自身能力的期望和对行为结果的期望两个方面。当个体对自身能力和行为结果期望价值过高时，个体面对输的结果更容易出现情绪波动。如庆庆在“滚轮胎”游戏中更期望自己和爸爸能够赢，所以看到安吉获胜时，自己的情绪立刻爆发，哭喊的声音明显增大。 　　（5）幼儿的归因能力。韦纳在归因理论中，将成败分为内部和外部、可控与不可控、?定与不稳定三个