小学形体舞蹈教学初探.DOC

小学形体舞蹈教学初探 明珠小学 戴艳珍 良好的身体素质，不仅是各器官，各系统的良好的生理机能状态，还必须包括健美的体型和身体姿态。健美的体型和身体姿态，不仅反映了个人身体生长水平，也反映了个人的文明程度和身体姿态，因为社会和民族都是有人构成的，一个民族、一个社会的大多数成员的形体可以说明这个民族、这个社会在精神上和物质上的状态。而健美的体型和身体姿态，需要从小塑造，需要在平时的坐、立、行、跑的每一个形体动作中培养。目前没有一套专门为小学编写的形体舞蹈课教材与教法，我根据自己二十几年舞蹈教学经验，依据小学生生理、心理特点，遵循科学性、启发性、直观性等原则，对这一课题作初步的探索。 明确学习目的，提高学习兴趣 由于大部分学生从未接触过形体舞蹈训练，对形体舞蹈训练的目的一无所知，因此，首先使他们明白，形体舞蹈训练可以增进健康，促进身体正常发育，增强肌肉、韧带和内脏器官的功能，女孩子的气质更高雅，男孩子会更阳刚之气，也就是说会变得更美丽、健康 。爱美之心人皆有之，学生们一听练形体舞蹈会使自己变得健美，学习劲头一下子高了。 其次，让学生知道自己的形体有哪些不美的地方，如肚子向前挺出，背有点弯曲，膝盖拼不拢，要改变这坏样子是要化很大的力气，而且一定会有酸疼的感觉，我们要向解放军学习，不怕苦，不怕累，学好本领。 第三，组织学生观看形体舞蹈训练录象，进一步加深对形体舞蹈训练的了解，学生在观看的过程中，感受着美，并被美感染得跃跃欲试。经过教育，学生认识学习目的，克服怕苦心理，提高学习兴趣，为开展形体舞蹈教学奠定了基础。 依据学生心理、生理特点，组织教学 （一）挺拔姿态的训练——主要运用形象语言教学法 1、站立训练 正确站立使人有一种精神倍增的赏心悦目的感觉，可以保护学生未 发育成熟的脊柱，预防脊柱变形，正确站立是训练形体美的基础。但是如果把正确站立的要求讲给学生听，他们很难理解，而且不耐烦，于是我就运用形象语言教学法把学生比作一棵笔直的小松树，头顶是树顶，脚是树根，树顶向上长，树根向下长，树干任凭风吹雨打不动摇，学生们马上会使劲挺直，然后再纠正个别学生耸肩、屏气现象。形象语言教学法是根据低年级学生形象思维的特点，教师通过形象的语言，使学生清楚地领会动作的要求，规范做好动作。 坐地后背练习 地面上的坐也是培养学生挺拔姿态的一种手段。它要求学生做到尾 骨作为支撑点坐在地板上，脊椎、头往上顶。为了便于学生掌握坐地后背挺直的要领，我又运用形象语言教学法把他们比作埋在地下要发芽的苗苗，苗苗要吸收阳光，要喝水，就要使劲钻出泥土，采用这种方法比一次次去拉直学生的后背要省时省力。 地面训练——主要运用快速记忆法 地面训练是低年级形体训练不可缺少的一部分，因为低年级学生平 衡能力、控制力较差，而软开度较好，并且掌握了地面中的勾绷脚、吸伸腿、踢腿等动作，有助于学生更好地学习把杆内容，加强学生对把杆内容的理解和提高动作的规范度。 教授地面部分时，我主要采用快速记忆法。即第一遍请学生或老师边讲解动作要领边示范，学生记动作要领，第二遍学生接动作要领分解练习，学生通过分解练习牢记动作要领，第三遍学生跟着老师随音乐做，学生记整个动作顺序，第四遍要求学生独立完成动作。这种方法要求学生注意力集中，快速记忆动作，以此增强学生的记忆力。 把杆练习——主要运用观察分析法 当学生在地面完成软开度训练后，就可进行把杆上规范而简化的芭 蕾训练，使学生的形体、姿态、腿的线条、腰腿的软度、力度和控制进一步提高。 我在教授把杆内容时，主要运用观察分析法，即教师或学生示范动作，请学生仔细观察，然后 比较动作间的不同之处，分析总结动作的要求，以便快而正确地掌握动作。例如：教授“一位向前擦地”，我要求学生仔细观察擦出去的脚与收回的脚是横还是竖，擦地时脚的哪部分用力。学生通过分析，总结出向前擦地时脚跟用力，而收回时脚掌用力，擦出与收回的脚都是横着的，上课的效率提高了，学生的辨别也发展了。 （四）儿童舞蹈教学----主要运用层次教学法和启发教学法 在形体教学过程中我发现单一的形体训练不仅枯燥乏味,而且累其筋骨,为了避免学生因形体枯燥辛苦而失去学习的兴趣,我在形体教学中穿插儿童舞蹈的内容,这样即可以培养学生动作的协调性、节奏感、韵律感,又可发展学生的审美能力。 层次教学法是教师根据舞蹈的动作特点，把舞蹈分成几组，然后把几组动作按舞蹈顺序教授，学生有少到多一点点积累动作，最终把整个舞蹈学完。这种方法可以调动学生的积极性，帮助学生正确地记住舞蹈动作。例如：教授舞蹈《大中国》，我根据动作的特点把《大中国》分成六组，然后先教第一组，让学生在学习时进行比赛，比一比谁记住的动作最多，当学生完全掌握了第一组，再用同样的方法教第二组，第二组教完后