探究提高初中英语听力教学水平措施.doc

探究提高初中英语听力教学水平措施 　　摘要：随着交际教学法的逐步推广，广大中学英语教师已逐渐认识到要根除中学英语教学中的“聋哑症”，必须以听说教学为突破口，培养学生具有一定的听的能力。《中学英语教学大纲》也对不同学习阶段的学生应达到的听力水平提出了不同的要求。所以，现代英语教学不能无视对学生听力的培养，而要加强听力教学的训练，以适应教育改革的需要，培养学生的实践能力。 　　关键词：初中英语；听力教学；措施 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0060 　　教育部颁布的新课程标准在课程目标中提出了：“初级中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习形式，形成具有初中生特点的英语学习的过程和方法。”因而，转变教学观念，改进现有的课堂教学方式，完成新课标中提出的教学目标就成了实现新课程目标的当务之急。为了能尽快走进新课程，教好新教材，本文就目前如何提高初中英语听力教学水平，进行了一些思考和探索，以期抛砖引玉。 　　一、阻碍初中学生英语听力水平提高的因素 　　1. 基础知识薄弱，英语听力是听和理解的结合 　　在听的过程中，对语言基本知识掌握程度、听力理解、反应速度三者是紧密相联的。语音障碍、词汇障碍、句法障碍、语义障碍等直接影响听力的效果，可以归纳为三方面：（1）语音基础差；（2）词汇量少；（3）语法结构不熟练。 　　2. 听力方法错误 　　在日常听力学习进程中，学生错误地认为要听懂每一个词，然后才能理解。学生在听的过程中顾此失彼，听力材料已不断向前播放而听者还停留于前面所听到的语音上反复琢磨，这样听的过程无法获得意思上的理解，更谈不上做任何思考。出此错误有以下三方面原因：（1）不会做简单的笔记；（2）缺乏预测和猜测能力；（3）心理及精神状态差。 　　3. 环境差异 　　语言学认为影响第二语言学习的因素有环境因素、情感因素、社会因素等多种因素。我国学生学习英语，缺少学习英语的天然条件――环境。我们生活中以及我们所生活的空间需要使用英语的情况很少，因此，许多学生不具备这种语言输入的自然环境，因而听起来感到生疏和困难，从而产生了畏惧心理，给英语学习带来了困难和障碍。 　　二、提高初中生英语听力水平的措施 　　1. 教师要因材施教 　　教师是听力教学的主要实施者，因此自己首先必须明确听力理解的真正含义以及教学目的。有些语言学家曾将听力教学分为两个层次：低级层次和高级层次。那么，在中学英语听力训练中，对于英语基础比较薄弱的学生，就可以让学生听记各种语音材料，机械地听、模仿、记忆，对其书面形式、意义、用法等不做过多的要求。选用语速较慢、内容较短的听力材料。在进行每部分听音之前，可根据所选材料提供的练习进行适当的听前分析，帮助学生确定语境，必要时可先向学生提供一些关键词语，这是帮助学生听懂语音材料的第一步。当学生听力能力提高达到高级层次时，就进入第二步，也就是让学生注意语音、语调上的特征，并加以模仿直至掌握。当学生掌握了一定的听力技能后，比如到了八年级时，可采取以学生为主的教学方式，听前分析可适量减少，关键词也不必再提供，而是让学生在听的过程中自己去抓住关键词语，并在听音之后进行一些综合能力的训练，如让学生复述所听材料的大意或语言难点、重点，旨在注重学生语言综合能力的提高。 　　另外，教师的教学态度，尤其是引导能力即课堂组织能力也是举足轻重的。教师不仅作为课堂的指导者、组织者，同时也是参与者，如同在导演着课堂的节奏、进度乃至整个内容。 　　2. 注意学生语音、语调能力的提高 　　学生都有这样的感觉：自己、教师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音、语调在听力中的重要性。同时也对我们英语教师的发音提出了要求。我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。并督促学生平时多积累词汇，课堂上要求学生每天识记一定量的词汇，让学生多阅读英文报刊杂志。多听也能增强对单词的记忆，生词少了，不再怕听听力了，做题的速度就会加快。 　　3. 注意抓学生的词汇 　　很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅度提高。 　　4. 注重听力答题技巧的培养 　　在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，