探究信息技术与高中数学整合方法与途径.doc

探究信息技术与高中数学整合方法与途径 　　一、背景：2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当前，随着信息技术的普及、课程及教学理念的改革，“课程整合”已经提到广大数学教师面前了。 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术教育的普为信息技术与课程的整合提供了基础。将信息技术与数学科进行整合，是数学教育教学发展的必然趋势。必将为数学教育增添新的活力，同时也为数学教师带来的机遇与战。 　　二、整合的前题 　　首先是教师要下决心学好信息技术，有较强的专业知识，简单说就是理伦与技术都有要过关，其次就是整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，其三就是让学生认知事物更加直观、形象。 　　三 、课题研究分析 　　1、信息技术与高中数学整合的含义 　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动，构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用信息工具进行知识建构。 　　 信息技术与高中数学课程的整合就是充分利用信息技术便携、快捷、准确、信息处理功能强大的特点，选用合适的信息技术将高中数学的知识、内容恰当呈现，形成学习资源；通过恰当的使用信息技术创设学习情景实施教学，让学生通过使用信息技术来探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力，培养创新精神和意识，并且形成自觉运用信息技术来学习数学的意识。 　　 整合的目的是利用信息技术使学生更好地理解数学的本质，形成数学认知结构，掌握基于信息技术的数学学习方式，在学会基本知识和技能的同时学会学习，提升思维水平，提高信息素养。 　　整合的实质是发展，即在创新基础上使教师、学生、资源都得到全面和谐的发展。这种发展具体化为信息技术与数学课程整合的目标，就是期望达到可测量、可操作的一种和谐发展的理想状态。这种理想状态就是教师能在整合的过程中提升数学教学水平、增长数学教学智慧、拓展数学专业视野；学生能在整合过程中学会学习、掌握数学的本质、勇于创新、自我发展(建构知识、交流、合作、探究)；资源(特别是数学教科书) 能在整合过程中不断开发、优化组合、合理利用。 　　 信息技术与高中数学课程进行整合，有丰富的理论支持，比如建构主义学习理论、“多元联系表示”的数学认知理论、教育传播学理论、探究学习与体验学习、数学实验等等。信息技术与高中数学课程进行整合，为数学教学提供更广阔的学习环境，极大地拓展师生的探索实践活动空间，学生通过自己的亲身经历从而来获得对数学知识的理解，体验数学思想方法，领悟数学本质。 　　 2、信息技术与高中数学课程整合的必要性 　　（1） 课题研究的必要性： 　　我们学校建校仅十几年的历史，知名度及生源都没有任何的优势，仅用传统的教学方式不可能在短期内使学生的学习兴趣和学习效果有一个较大的提高。而且高中数学对普遍的学生来说都感到吃力和畏惧，如何扭转这一状况，亟需改变传统的教学理念和教学方式。我们学校近几年也在探索开发自己的校本教材（尤其是数学科），信息技术与高中数学教材的整合作为校本教材的特色之一，也需要我们对这一课题作全面、深入地探讨研究和实验。 　　 （2）．信息技术与中学数学教学的整合是新教学理念的重要内容之一 　　 在新的高中数学课程标准中，提出了十条新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合。明确指出高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现，信息技术与高中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。按照这一理念，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。 　　 （3）．中学教学需要新技术的参与和支持 　　 随着时代的发展，不仅要求学生在中学阶段了解、掌握更多方面的基础知识，还需要学生逐步具备适应社会需要的掌握和处理信息、研究和解决问题的能力。对于新的教学目标和任务，完全沿用旧的教学方法和工具是难以胜任的，中学教学需要新技术的参与和支持。因此计算机、手持图形计算器、多媒体展示手段及专用的外接设备已经越来越广泛的应用于中学教学，尤其是数学等理科课程的教学。 　　 传统教学中