人民教育出版社吴式颖版外国教育史.doc

Note 外国教育史 第一编 古代教育史 第1章 东方文明古国的教育 1.古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。 2.教育的起源： （1）教育的生物学起源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。来源于庸俗进化论。 （2）教育的心理学起源论：美国孟禄。 （3）教育的劳动起源论：苏联米定斯基，来源于恩格斯的劳动理论。 （4）教育的需要起源论：中国杨贤江。 PS：教育起源大体分两类： （1）视教育为一种无意识、无目的的活动。 （2）将教育看做人类特有的有意识、有目的的活动。 3.史前教育的概况、 （1）前氏族时期：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同消费。 （2）母系氏族时期：使用新石器，宗教道德教育。 （3）父系氏族时期：产生第一次社会大分工。 （4）军事民主制时期：出现剩余产品，逐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。 4.巴比伦的教育 公元前4000年，苏美尔已产生文字。“泥板书”。 学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。 最早的学校：幼发拉底河畔马里城的宫廷学校。 公元前1894年，巴比伦城兴起。 5.古代埃及的教育（重点） 文字写在“纸草”上。 学校的类型： （1）宫廷学校——培养国家官员 （2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。 （3）职官学校——书吏学校 （4）文士学校——文书 教学方法：体罚被视为合理的教学方法。 6.古代印度的教育 （1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。 （2）婆罗门时期的教育：公元前6世纪前的印度教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。公元前9世纪以前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。 （3）佛教教育：反对种姓制度，主张各种种姓平等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。 7.东方文明古国的教育的特点：（书上七条，老师总结五条，合并） （1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。 （2）教育具有强烈的阶级性。 （3）教育内容较丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。 （4）教育机构各类繁多，形态各殊。 （5）教学方法单一：体罚盛行，实行个别施教。 （6）为统治阶级服务，教师待遇高。 （7）文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期。 第二章 古希腊的教育 1.城邦：以一个城市为中心的主权国家。 2.荷马时代：公元前1100——前800年，这个时期的资料主要来自《荷马史诗》。 3.古风时代的教育（重点为斯巴达和雅典教育的比较） （1）斯巴达：居民分为三个等级：城邦的公民，享有一切特权。皮里阿西人，不具政治权利。希洛人，不具政治、经济权利。 （2）斯巴达教育的特点： ? ? 1）教育完全由国家掌控。 ? ? 2）实行严格的体格检查制度。 ? ? 3）在7岁前，公民子女在家中接受母亲的养育。 ? ? 4）从7岁至18岁，儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。在这个阶段，教育的主要分身乏术是通过严格的军事体育训练和道德灌输。教育的主要内容是“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）、神话、传说。 ? ? 5）从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。 ? ? 6）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练。 ? ? 7)到30岁，正式获得公民资格。 （3）雅典教育的特点： ? ? 1）子女出生后，进行体格检查，由父亲负责进行。 ? ? 2）7岁前，儿童在家中由父母养育。 ? ? 3）7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育；男孩刚开始进入文法学校、弦琴学校学习。这时有固定教材：《荷马史诗》。 ? ? 4）到13岁左右，公民子弟一方面继续在方法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校（又称角力学校）。 ? ? 5）到十五六岁，多数公民子弟不再继续上学，开始从事各种职业，少数显贵子弟则进入国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。 ? ? 6）从18——20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。 ? ? 7）到20岁，经过一定的仪式，被授予公民称号。 地理：农业发展目标 工商业发展目标 政治背景：军事统治思想占主导地位 梭伦改革，民族政体发展观 教育目的：达到军事教育目的 达到身心和谐 教育方法：鞭打 陶冶 体制：专制型 民主型 PS：斯巴达人重视女子教育的原因？ ? ? 1）造就体格强壮的母亲，以生育健康的子女。 ? ? 2）当男子出征时，妇女能担负起防守本土的职