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网络研修总结 　　网络研修总结 　　网络研修已开展一周了，尽管在开始的前几天有公务缠身，但后来还是全力投入到研修的大家庭中来。在网络研修即将结束的时候，颇有感慨和收获。 　　感慨之一：网络研修这种统一时间、统一内容和统一作业的培训方式是任何培训方式难以做到的。 　　感慨之二：参与网络研修的学员，学习热情很高，交流是积极和广泛的。 感慨之三：课程团队和班级管理者为学员提供了比较及时的优质服务。 　　收获之一：在短短的几天培训中，自己按要求完成作业，为其它学员作业尽可能多的写评论。 　　收获之二：多次重新回顾了《技术与设计1》和《技术与设计2》的课程内容，加深了自己对教材的再认识。 　　收获之三：在完成作业的同时，把自己不曾想过要加以总结和提升的教学片段以文字和图片的方式物化下来，提炼出了不少的曾经散乱在教学实践中的教学精华。 　　总之，网络研修这种低成本、高效率的培训方式让参与其中的每一分子都受益：在互相学习中提高；在学术交流中辩证；在深入挖掘中出彩；在精心总结中出奇。 　　海南华侨中学 　　王小勇 　　20xx-7-21 第二篇：网络研修总结 2900字 　　高中思想政治网络研修总结 　　为期60多天的新课程培训已经结束，我作为一名高中政治教师,感慨很多。通过这次培训，我更新了思想观念，明白了新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”。短短的60多天时间，收获很大。我把自己的学习经历和收获总结如下： 　　第一、对新课程的认识： 　　新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。高中思想政治课课程标准明确写道：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。教师在教学过程中，根据课程标准的要求，要准确把握课程的功能定位。作为学科课程，思想政治课包括伦理学、社会学、心理学、法学、政治学、经济学、哲学、美学、人类文化学等诸多学科内容，但高中思想政治课在重视学科核心概念的基础上，还要注意课程的德育功能，不能过分强调课程的学科体系，导致德育课程“学科化”，但也不能走到另一端，把德育工作“课程化”。在教学实践中认真学习课程标准，真正理解课程的价值，才能充分发挥课程在“大德育”系统中的作用。 新教材的设计和编写坚持了三“贴近”原则，更注学生的发展需要，体现了从“以知识为本”到“以育人为本”的教育观念的转变。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的个性差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都有所发展。新课程强调“三贴近”，十分关注“贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生的思想”，强调活动探究、合作学习，注重在学生的活动中主动建构知识；强调课程实施的民主性和开放性，这是改进教学方式和学习方式的追求。包括加强实践环节，拓展教学空间；面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程；倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。探究式教学是新课程理念的集中体现，是对传统被动式课堂教学模式的一种挑战和创新，是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法，是与系统教学相对的一种方法。老师们都认识到探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分, 探究式教学作为鼓励学生积极参与课堂教学，经历和体验知识形成过程，增强创新精神和实践能力的一种教学方式，其有效实施将有助于实现学科教学目标的多元化、教学过程的民主化和教学手段的信息化，能使我们的课堂教学成为学生在参与中掌握知识、在体验中培养情感、在探究中学会思考、在交流中展现个性的空间。在高中政治教学中实践探究式教学，一方面有利于体现教师的主导作用，教师在教学中针对学生遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法，使自身综合素质也不断得到发展和提高；另一方面还有利于学生在不断的思考和探究过程 　　中获得发展，进一步激发了学生学习的兴趣，从而真正提高了教学的有效性，达到课程标准所规定的目标。 为此我们在政治课教学中实施探究式教学是非常必要的。在高中政治课中运用探究式的教学方法，把学习的主动权交给学生，能更好的提高课堂教学效率，