曹杨新村第六幼儿园礼仪教育课程实施方案初稿-普陀区基础教育.DOCVIP

PAGE PAGE 7 曹杨新村第六幼儿园礼仪教育课程实施方案（初稿） 一、幼儿礼仪教育的概念 礼仪，包含“礼”和“仪”两种形式，礼者，要知礼、懂礼、讲理，仪即仪式，即要把你所掌握的礼仪知识准确、恰当的表现出来。礼仪是维系人类社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的行为规范；是指人们在社会交往中，相互之间为了表示尊重、敬意、友好、关心而约定俗成的、共同遵守的行为规范和交往程序。 幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵循的一些简单的行为规范。 幼儿礼仪教育是指幼儿在幼儿园、家庭及社会生活中所必须遵循的一些简单的行为规范。 二、设置幼儿礼仪教育课程的依据 依据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》，坚持“以幼儿发展为本”的基本理念，在满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重、平等学习与发展机会的基本需要，力求与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习，实现“关注孩子礼仪就是关注孩子优雅的过一生”的教育理想，培养“健康、知礼、乐学”，具有初步礼仪素养、全面和谐发展的幼儿。 （一）依据《纲要》、《指南》和本园幼儿发展目标的要求 选择“礼仪教育”作为我园特色课程，是依据《纲要》、《课程指南》精神和我园幼儿发展目标。《上海市学前教育课程指南》中对幼儿园课程目标是这样阐述的：促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童。具体目标中的第一条：初步了解并遵守公共生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。第二条：初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能力的事，有初步的责任感。依据《指南》，我园制定出了幼儿的发展目标：愉快(幼儿情绪愉快，有良好的情绪、情感体验)、健康(有健康的身体和健康的心理)、知礼(尊重自我、尊重他人、尊重环境、诚实守信，乐于与他人交流、交往、分享、合作)、乐学（对周围的事物感兴趣，好奇好问，乐于学习、尝试和探索）。 （二）依据教育家蒙台梭利的教育理念 蒙台梭利指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半—6岁。对于这一阶段的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要，因为儿童的行为习惯一旦形成，就很难改变，会影响他一生的发展。因此，在幼儿园开展“礼仪教育”符合幼儿身心发展需要。 对3-6岁的孩子施以礼仪教育，我们认为，虽然不能使每个孩子都能获得成功，但我们能使他们在未来的人生路途中不会去伤害别人，不会被伤害；我们不能使每个孩子都成为天才，但我们能使孩子学会尊重他人，同时学会被他人尊重，为幼儿的终生发展奠定良好的基础。 （三）依据“健康人格”的教育理念 一个拥有健全人格的人是尊重生命、尊重他人、主动自发、独立自主、自信自律、乐于分享、善于合作，心智健全的人。 幼儿园是幼儿主要的社交场所，对幼儿开展礼仪教育需要我们的教师利用幼儿园资源、社会资源、家庭资源对幼儿进行潜移默化的礼仪教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯；让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境；使幼儿乐于与他人交流、分享、合作，从而健全幼儿的心智，完善他们的人格。 三、幼儿礼仪教育目标制定及依据 幼儿礼仪启蒙教育的目标制定是构成教师课程实施的第一要素和前提，它是教师开展礼仪教育的指导思想和制定教学活动计划的依据。 （一）总目标 以幼儿礼仪教育为突破口，重在启蒙、养成与规范，让幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼貌，社会活动讲文明”，养成“人人有礼貌，个个懂礼节、处处讲礼仪”的良好行为习惯。 （二）阶段目标 五、幼儿礼仪教育课程的组织与实施 （一）组织形式 在幼儿园礼仪教育课程的具体实施过程中，可通过专门性的学习活动和渗透性的活动形式加以落实。 1、专门性的活动 每周可以有1-2次的专门的学习活动，可以集体、小组相结合，保证老师有目的、有计划、有系统地对幼儿进行礼仪教育。专门性的礼仪教育活动可以结合幼儿园新课程的主题活动开展，也可以单独开展。 2、渗透性的活动 （1）渗透在幼儿一日生活各个板块（生活、游戏、运动、学习）之中。 （2）渗透在幼儿家庭和周围社会环境中。幼儿在家庭、生活和周围社会环境接触中，同样也存在各种礼仪问题，甚至有很多是幼儿在幼儿园中不能接触到的，是适时地的渗透相关教育，是对幼儿园礼仪教育的有效补充。 （二）实施途径 1、注重日常生活中的随机教育 礼仪教育是长期培养的过程，教师不仅要注重组织有计划、有目的的集体利益教学活动还要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼习惯。 如在幼儿园一日生活中教师可以渗透的礼仪教育内容