(修改过)低段语文品德美术-教学设计修订版2.0版0614.docVIP

“小创造，大妙用”教学设计模版 教学设计概述 “小创造，大妙用”是知识类课程涉及语文、品德、美术三个学科，探索邮票齿孔是怎么来的，并引导学生学会动脑思考、动手实践。 授课教师 沈悦涵、林江帆、高永丽 关联学科 语文、品德、美术 课时内容 语文《邮票齿孔的故事》、品德《寻访大师的童年》、美术拓展性课程《一纸成书》 课时长度 1小时 一、教学分析 1、教学目标分析 知识 知识点 会正确、流利、有感情地朗读课文； 标明文中表示那位先生动作的词； 图示课文插图，想象说话，通过互相讨论环节，加强交流表达、口语交际能力； 评价人物特点； 解释“大师”一词的概念； 区分大师故事与人名； 简单叙述大师的童年故事； 学科概念 跨学科概念 技能 学科技能 感受文中的那个人爱动手、爱动脑的表现； 绘制大师成长手抄报； 跨学科技能 情感 态度 赞同无论学习还是生活，都离不开动手和动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让孩子学会成为生活的有心人、用自己的劳动和智慧去创造发明； 接受大师由平凡努力而来，产生好奇学习的动力； 总体撰写注意点：所有的教学目标分析都需要教师指出通过什么样的活动或常规来落实。行为动词参照见附1 2、教学重难点分析 重难点 分析文中那位先生的一系列动作，体会他动脑思考、动手创造的特点； 能简单叙述发明家受生活启发进行创造发明的故事； 总体撰写注意点：重难点分析需体现教学方法，即通过什么样的活动或常规来落实。 二、教学过程 教学阶段 教学互动设计 学科 体验 出示邮票，介绍邮票的用处，指出邮票边缘的齿孔，这邮票齿孔是怎么来的呢？这节课我们要来好好探究。上节课已经学习了生字，检查生字掌握情况（朗读带生字的儿歌）再打开书，默读课文，回顾内容，说说课文主要讲了一件什么事？（填空）。 阅读与收获：从这些名人的童年故事中你获得什么启示，阅读后有什么收获，请小组讨论交流一下？［可以给个交流模板，我阅读了大师（ ）的童年故事，他／她在小时候（ ），我明白／懂得／知道／……了（ ）］ 三、导入部分，激发兴趣 通过阿切尔的小创作，邮票 ，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊生活中到处是人们的发明创造.?你们看这是老师在生活中的小发明。我用A4纸张作了一本册页，正面可以用来画画，写字，反面也一样可以画画写字，即可以独立成作品，又可以集体展示作品， 师：这个创意还不错吧，觉得老师创意不错，可以鼓掌表示。 生：还行。 语文 品德 美术 新知 一、朗读感悟　　 1.师：阿切尔是在什么样的情况下，受到那个人的启发而发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2—3自然段。（生交流） 2.是呀！找不到小刀多心急呀！请你读读这句话。（那位先生摸遍……我也没带） 3．教师引读，男女生分角色读阿切尔和那个人的对话。 4．那位先生遇到问题，他怎么办呢？再读课文第3自然段，圈出描写他动作的词语。 “那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。” 师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（生回答） 师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，再齐读这段。 二、品德与生活 感受大师魅力 传承探索精神 （一）大师知多少： 1.匹配大师照片、名字(知识竞赛) （1）生活中怎么样的人才可以称为“大师”？ （2）请生说一说自己眼中的大师。 （3）认一认图片里大师(学生答对了，屏幕上出示名字) 2．大师风采。?练一练／填一填（小游戏） （1）你们知道这些大师们有哪些特别厉害的本领？ （2）通过课外阅读积累，你还知道哪些大师的名人故事？ 小结：这些大师有的是科学家、有的是艺术家、哲学家、民族英雄等等，他们从事各行各业的工作，却都为人类社会的发展作出了巨大的贡献。 （二）走进大师的童年生活 1.这些大师这么厉害的本领是怎么练成的呢？他们的童年又是怎么度过的呢？我们一起来看看这位大师的童年。 猜一猜：屏幕上出示文字 他是一个总爱问为什么的人 他一生共有两千多项发明 他为人类贡献出最重要的四大发明是：留声机、电灯、电力系统和有声电影 他小的时候亲身孵过鸡蛋（爱迪生） 2. 谁愿意为大家讲爱迪生小时候的故事。? 3．讨论：听了这些故事，你发现爱迪生是个怎么样的人啊？（仔细观察，勤于思考、不断研究，坚持不懈）? 小结：大师并非生来就是天才，小时候的他们和在座的每一位同学一样。希望同学们以“大师”为自己的学习榜样，学习好奇、好问、好探索的精神！ 三、切入正题，运河 1、师：这么精美的册子得 配上好的内容才能有收藏价值 ，同学们都知道我们学校在哪条河边上 ， 生：