材料的使用跟处理.doc

第二章 材料的使用与处理 1. 学会将日常生活中的素材转化为写作内容。 2. 掌握压缩与扩展材料的方法。 第一节　　从素材到写作内容 一、导入：一条小溪、一碗面条、一个老实巴交的农民的外部形象、一句普通的话语，是我们生活中普通得几乎不会引起注意的事物，它们可以引发富有启迪、令人感慨的文章吗？可以画成富有艺术感染力的绘画作品吗？如果可以，我们还需要做什么呢？ 二、阅读“话题探究”，讨论： 罗中立的油画《我的父亲》是如何由原始素材转换成作品的？这对我们的写作素材转换教学有什么样的启示？ 1、作者在受到素材“触动”的基础上，产生强烈的创作冲动。 2、作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的内在“意义”。 3、作者心中的“立意”要在不断的调整中，使素材得到不断的深化，让素材表现的“意义”不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。 三、“例文借鉴”的点评与交流 ［例文一］点评： 《汗水中的启迪》，全文以“总、分、总”的结构来布局谋篇，文章劈头就是一连串急促的追问，陡然掀起文章的波澜，发人深省；紧接着总说素材（画面）给自己留下的强烈的印象──“浑身散发着泥土的气息，眉宇间充满着慈爱、温和、淳朴、辛劳”，这已经深深地抓住了素材的“中心印象”。 本文的开头颇有先声夺人之势。接下去的具体联想，同样紧紧抓住素材的中心印象而向外自然地辐射出去，既扣住自己立意的中心，又适当联系生活实际，很好地转换了原始素材，表现了自己文章的立意。而结尾处的“在沉思中皱起了眉头”一语，暗示了作者由眼前的画面而产生的强烈的责任感，足以令人在回味中积极进取。 本文文字练达，富有表现力，尤其值得称道。 但是，高要求来看，本文的内容有些单薄，还不够充实。 ［例文二］点评： 《父亲──油画〈父亲〉评价》一文，是一篇感情充沛、热情洋溢的佳作。 文章首先在一种亲切的询问中引出了油画作品，紧接着在强烈的情感中富有创造性地描述了油画内容，形象地浓缩了油画的精华，为下面的具体赏析作了很好的铺垫。然后从“呼吸”“喘息”“神情”等方面展开深入赏析。在赏析的整个过程中，在文章的字里行间，都渗透着作者强烈的感情，具有很强的感染力。至于文末所产生的要为这样的“父亲”、这样的祖国而奋斗的决心，因为有前文的激情做基础，不仅没有丝毫的突兀感，反而显得铿锵有力，掷地有声！ 本篇文字，激情飞扬，催人振奋，发人深省。作为中学生，实在难得。 不过，如从纯粹评论文章的要求来看，本文似乎有点“热烈的感受有余，冷静的评价不足”（当然，也要考虑到作者写作的年代）。 ［例文三］点评： 《小丑》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇著名讽刺散文诗，写的是一位极其愚蠢而又非常鄙俗的“小丑”，因为别人瞧不起他，于是就想了一条高招，对受大家喜欢的名人名作，统统加以彻底否定，一律进行猛烈抨击。只要有人在他面前称赞什么人，他都对这人给予彻底否定，极尽丑化之能事。最后他竟然成功了，“一个大喊大叫反对过权威的人──自己也成为了一个权威了，而年轻人正在崇拜他，而且害怕他”。 像这种自己毫无建树而专靠否定别人而混出一些名堂的人，古今中外都不乏其人──且都有着各具时代特色、民族特色的不同表现形式。但是，像作品中这位“小丑”这样典型、夸张的真实生活人物，恐怕不大可能确有其人。如此典型、夸张的人物表现，必定是撷取了生活中大量的素材，然后经过作者的集中、加工、提炼，才能塑造出来的。 四、写作实践 第二题，这段材料最让我们触目惊心的一点是：“铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。” 那从远古翩翩飞来的神秘的精灵，那从神奇的童话里飞来的美丽的“孔雀公主”，那人们心中永远华贵圣洁的象征，那永远色彩缤纷的孔雀开屏，无论如何都不能与这冰冷的铁丝缠绞在一起！然而活生生的现实就是如此！ 以此作为“中心印象”入手，也就抓住了该素材的“牛鼻子”。 这样的素材，可以用来谴责暴殄天物的野蛮行径，可以用来批判见利忘义的奸商恶行，也可以拿来证明“动物保护法”的及时英明，更可以联想到以下两个话题：“关爱生命、敬畏生命”和“人与自然”的话题。学生可以自由发挥。 第二节 材料的有机转化 教学过程： 一、材料向议论文转化的基本要求。 1．辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。 指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。 ①目的不同：记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。一是目的，一是手段。 ②侧重点不同：议论文中的叙述是有选择的，只概述与论点有关的内容。 ③手法不同：细节描述；概述。 2．材料向议论文转化的基本要求： ①简明扼要，详略得当。 ②根据论点的需要来确定转述材料的角度。 引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料