新课程标准下初中化学电解水实验的探究.doc

新课程标准下初中化学电解水实验的探究 PAGE PAGE 1 电解水实验条件的探究 魏高峰 03化12指导老师 庄启亚 摘　要: 新课程标准倡导教学改革，强调实验在化学教学中的作用，通过实验教学，培养 学生的主动学习和探究意识。本文用简易装置在不同的电解材料、不同的条件下探究适合 教学的电解水条件，丰富了课程资源，有利于培养学生的科学素养。 关键词：新课程标准，课程资源，教学，电解水 The Study on Electrolytic Water Exploration Under the New Curriculum Standards of Junior Middle S Wei Gaofeng Tutor: Zhuang Qiya Abstract:：The new curriculum standards advocated educational reform, and stressed that the effect of experiments in chemistry teaching. Through experimental teaching, we cultivate students to learn activly and have the sense of exploration. In this paper, we use simple devices in different electrolytic materials under different conditions suitable to seek the conditions of electrolysis water, enriching the curriculum resources, is benefit to cultivate students in scientific literacy. Keywords：new curriculum standards, curriculum resources, teaching, electrolytic water exploration 1 前言 1.1 电解水实验的教学意义 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程[1,2]。 在初中，学生刚刚接触化学实验，这时候是培养学生观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养实事求是，严谨认真的科学态度以及学会利用课程资源，提高其科学素养的最有利时机[3,4]。 电解水实验的探究可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。另一方面，电解水实验的探究提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力[5]。 1.2 电解水实验教学的研究状况 许多文献虽然对电解水做了大量的研究，然而对于电解水实验教学这一模块的研究仍然存在不足。如：①对电解水的探究，仅仅局限于实验，没有和课堂教学、学生自主设计探究、实验开发课程资源、提高学生科学素养联系起来[6]。②许多电解水文献内容过于陈旧，还停留在旧教材的研究水平上，对于新教材电解水的研究更是不多。③为何不用纯水而直接用电解质的水溶液没有作必要的解释，因为电解水实验面对的是初中生。④虽然许多电解水实验都进行了预电解，然而没有对预电解的时间作说明，许多教师在做实验时。仍然要摸索预电解的时间，从而影响了教学进度[7]。⑤电解液的选择中没有说明为何使用氢氧化钠或者稀硫酸。造成许多学生在做实验的时候对为何加入电解质感到茫然，在自己设计电解水实验时造成得不到氢气和氧气，有的甚至会生成有污染的氯气。⑥大多数资料都未提及电解时间对电解水的影响[8]。另外，电极表面的粗糙情况也会对电解水造成影响，因为粗糙程度会影响其表面的气体吸附量和电极的面积。这也是许多资料没有提到的。 1.3 论文的研究目标 1.3.1探究电解水实验教学的最优条件 从以下几个方面进行电解水实验的探究：实验装置、电解液的选择、预电解时间、电极的粗糙程度、电解时间的选择、电极的选择、电解电压的选择、电极距离的选择、电解形状的选择等。在实验中探究电解水实验的教学最理想条件。 1.3.2开发课程资源、培养学生科学素养 课程资源的开发利用不仅要着眼于学生