（毕业设计论文）《中学生作文情感缺失的原因及对策》.doc

毕业论文 中学生作文情感缺失的原因及对策 摘要：中学生作文往往情感缺失，缺乏对生活的真实体验，没有自己独特的感受，不能真正打动人心，其主要原因是：他们生活枯燥，对身边人、身边事观察不细，分析不透，认识不深，缺乏情感体验；教师的教学方法不当，过于强化写法的指导，忽视情感的引导，疏于情感的呵护，冷于对作文的批阅，僵化学生的思想，从而堵塞情感流露；家长对孩子课外阅读的干预，对孩子作文的急功近利，中考指挥棒的无形影响，严重阻碍学生情感的表达。解决这种现象办法是：引导学生深入生活，认识生活，感悟生活，提升学生的思想境界；改革作文教学方法，重视对学生的情感教育，让学生不仅掌握必要的写作技巧，还要追求真情表达；消除家庭、社会、考试不良因素的干扰，遵循科学的作文教学规律，营造课外阅读的氛围，积累学生的情感，重视学生独特的感受，激励学生表达真情。 关键词：作文情感缺失；原因；对策。 一、中学生作文情感缺失的原因 《语文课程标准》对中学生的作文要求作了明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”。课标对写作的这一要求，遵循了作文必须真情表达的科学原理，体现了个性和创新的作文教学的时代要求。 然而，翻开当今中学生的作文，人们不免会感到这些作文普遍缺乏真情实感，其主要表现为：一是思维单一，材料老套，许多学生把写作当作差使，视为负担。于是或人云亦云，或胡编乱造，不能写出自己的生活，不能表达自己的独特感受，作文毫无生气。 二是精神缺失，感受一致。在很多学生的作文中，并不能出现能引起感情“触动”的缘由。其作文内容与形式好像出于同一个模子，表现的精神也如出一辙。他们的精神追求严重缺失，其感受也趋于一致，或感叹学习负担过重，或以为父母不理解自己，或抱怨人世的不公，或沉浸于小儿女情态，缺少对社会、对自我及对自然的审视和关注。 三是情节虚假，情感相同。现代中学生为了追求充分而掩饰自己的真实情感，不能说真话，写真事，抒真情。他们往往套搬范文，胡编乱造。制造虚假情节，迎合阅卷老师的心理，博取老师的同情。他们所表现的感情往往有惊人的相似，写老师总写带病上课，连夜办公，赞美其工作负责，爱生如子；写父母，总写冒雨送雨具，煮上可口的饭菜，表达对其感激之情；写同学，则写自己生病，同学为自己补课，送来慰问品，表达同学间的友谊。 这些现象足以表明，现代中学生作文情感缺失，与课程标准的要求相距甚远。那么，是什么原因造成中学生作文情感缺失呢？ （一）学生生活枯燥，缺乏应有的情感体验 现在的孩子大多数是独生子女，他们的课业负担繁重，整天埋头于题海之中，虽各级政府大喊“减负提质增效”，但仍然流于口头，并不见实际行动，学生的课外阅读仍然很少。他们的生活较单调，每天是学校和家“两点一线”：上学放学都由父母送接，双休日在家，父母不让出门，一怕丢了，再怕惹是生非；学校又出于安全、责任等的考虑，不愿意自主组织活动。即使农村孩子，每天往返于田间地头，也有不少稻麦不分。笔者曾调查，农村初中生中有一半以上的学生不知“米从何而出，面从何而来”。孩子们娱乐活动就仅有看电视，玩电脑。他们没有了活动的时间和空间，没有了观察的内容和对象，自然就不能写出有内容的作文，更不用说有什么情感。 同时，独生子女从小被爱包围着，被呵护簇拥着，他们是家中的小公主、小皇帝，饭来张口，衣来伸手，一切来得容易，一切来得理所当然，父母、祖父母给予的关爱顺理成章地成了他们的“应得”。因而孩子缺乏应有的情感体验和熏陶，什么宽容、什么感恩、什么理解，在他们看来都是苍白无力。他们只有索取，没有回报；只有享受，没有付出。这样的环境，这样的氛围，学生当然不可能写出多少声情并茂的文章来。 （二）教学方法失当，堵塞已有的情感流露 随着语文教学改革，学生的课外阅读量在逐步加大，学生综合实践活动的机会也相应增多，学生的情感世界也在日益丰富，然而为什么在有些时候，学生还不能写出有真情实感文章来，其原因主要为： 一是教师过于强化写法指导。笔者发现现在的中学生作文教学有点近似于工匠师传授徒，把写作当作一种模式，或当作制造某一器具。往往有其程序，即为：学会语言——讲究章法——掌握技巧。具体说，先教会学生运用语言，写出合乎语法，没有语病的句子，再追求语言的生动形象。然后教会学生谋篇布局，如何开头、结尾，如何安排段落，如何过渡、照应，最后要求学生的作文能够有“亮点”，也就是所谓的创新。这里仅重视了对学生技能、技巧的指导，而忽视了学生真情实感的流露。 二是教师过于思想统一。就是教师在学生的教育上过多地强化价值评价的一致，导致学生接受了太多的好与坏，善于恶，是与非的绝对化思想，于是，他们对事物的认识，理解变得僵化，个性受到压抑。自然也就少有人生的独特感受，写出的作文当然是人云亦云的空话套话了。 三是教师疏于对学生的呵护。叶圣