单元名称-高中职均质化.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT 1 台南市長榮中學 103 學年度高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案 103-3【生命活泉?創意教學-生命教育課程教材研發】 單元名稱 正信與非正信 適用年級 高一 教學場地 一般教室/專科教室 教學節數 3節課 設計理念 台灣近年來藉宗教信仰詐財、騙色事件頻傳，且宗教異端邪說亦擾亂大眾視聽。本教案設計作為高中生命教育學科教師教授生命教育-核心能力三之宗教與人生議題使用，目的讓宗教在生命教育中的意涵與功用真正落實在校園生活中，幫助學生面對人生困境時、參與宗教時，能有更寬廣的思考與反省能力。此外，為協助學生正確瞭解宗教對人心靈的助益，並能整合正信與迷信的宗教行為與態度，而發想出此教案。 課綱核心能力 三-三-1思考、探討與分析宗教信仰在個人生命中所開展出的價值與意義。 三-四-1探討評析宗教信念恰當性的方法 三-四-2如何分辨正信與迷信的宗教態度？宗教義理本身能有恰當與否之分， 信仰某一特定宗教的態度也能有正信與迷信之別。宗教雖然有超越理性的因素， 但不應違背理性。 課程架構 教學方法 啟發法、問題教學法、歸納法、實作教學法 教學目標 藉由回顧過往，省思宗教信仰帶給學生的力量。透過影片與自我 講述策略，瞭解宗教對人的影響 引導學生探索信仰對自我的意涵與概念,學習尊重欣賞與理解宗教的深意。 引導學生整合正信與迷信行為與態度，加強學生追尋屬於自己宗 教信仰時的思辨能力。 教學準備 1.準備器材 (1)音響設備。 (2)白板、白板筆、麥克風。 (3)電腦、網際網路及單槍投影機。 (4)PowerPoint簡報 (5)彩色筆、海報紙。 2.教師準備 (1)了解生命教育課程綱要精神 (2)閱讀參考書目 (3)熟讀參考文章資料 (4)充分了解課程及內涵 (5)清楚本課程教學演示步驟流程(配合教學光碟) 教學目標 教學內容及流程 教學準備 時間 備註 目標一 壹、困境與宗教信仰 問題討論 (一)回想國中時期面對抉擇時，心情如 何呢? 為什麼會有這樣的心境與情緒? (二)國中時期有哪些壓力? (三)採用了哪些方式紓壓呢? (四)在各種紓壓方式中，拜拜、禱告、 念佛等宗教儀式，對靜心有什麼幫 助? (五)擁有宗教信仰，對自己在面對重大 壓力或挫折時有何助益? 貳、宗教信仰的魅力 一、教師播放林書豪的影片 二、引導學生思考： (一)他的宗教信仰從哪裡來？ (二)宗教信仰對他的意義是什麼？ 三、邀請班上幾位不同宗教信仰的同學 分享自己的信仰。 (一)何時接觸此信仰? (二)誰帶你進入這個信仰? (三)你為何需要此信仰? (四)擁有信仰後，你的生活或生命有何 不同?有哪個事件或經驗讓你印象 最深刻的? 二、教師歸納與說明 (一)當一個人在困境無法掌控時會尋 求宗教信仰的協助。 (二)面對不可知的未來，會有所恐懼。 為排除恐懼、紓解壓力，會渴望以 宗教信仰的力量來支持與幫助。 (三)宗教信仰，使人心中恐懼逐漸消 減。使人安身立命、安頓身心、為 人生開示解惑。 (四)在宗教信仰中被接納被愛時，能夠 學習付出與正確的愛人。 三、預告下節課要分組，6位同學一組 第一節課結束 HYPERLINK AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary Internet Files/Content.IE5/Downloads/林書豪.mp4林書豪「信仰的力量」影片 10分鐘 30分鐘 6分鐘 4分鐘 目標二 人生與宗教信仰 一、每組發下一張海報、色筆數支 二、請同學回想上節林書豪的宗教信 仰，對其人生的影響。 三、思考宗教信仰對自己人生的影響。 請同學討論，並在海報上用色筆寫下：人生與宗教信仰的關連為何?(如：信仰是伴我走過困境的拐杖.信仰是沙漠甘泉) 四、各組上台報告 五、教師歸納與說明: (1)擁有宗教信仰不代表人生順遂 (2)擁有宗教信仰讓自己有勇氣去面對 人生的困境(宗教信仰的力量 讓林書豪熬過低潮) (3)人生許多重要問題是無解的，面對 人的侷限，顯出宗教信仰的存在性 (4)宗教信仰須是個人親身的驗證，而 非跟隨他人的信仰歷程 六、預告下節課要分組，以原來的6 位同學一組 第二節課結束 3張全開海報、色筆 20分鐘 25分鐘 5分鐘 目標三 壹、宗教信仰的一體兩面 一、正信與迷信的行為與態度 (一)每組發下一張曼陀羅海報、色筆數 支 (二)請單數組同學討論並寫下正信的 行為與態度；請雙數組同學討論並 寫下迷信的