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张齐华倍的认识教案 篇一：张齐华《圆的认识》课堂实录 张齐华《圆的认识》课堂实录 ] 师：今天上课我们学什么？大声地说“学什么” 生齐：圆的认识 师：从哪里看到的？只给我看， 生指屏幕 师：屏幕上有，还有呢？ 师：说，哪有？ 师：没错，圆片，还有吗？ 生：圆规 师：没错，还有圆规。孩子们都很善于观察、善于联想。老师的信封里还有一个圆，想看看吗？ 生齐：想 师出示一个信封，摸出一个圆片，师：是圆吗？ 生：是 师：听说咱们班的同学特别的聪明，所以，一会儿老师要把这个圆片放进信封了，让同学们把他摸出来，有没有信心？ 生齐：有 师：我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的，这里面不仅仅有着一个圆，还有其他的图形，想看看吗？ 师：好，现在看谁的反应最快？ 师从信封里摸出一个长方形 生：长方形 师：男孩的反应快，状态也不错。 师从信封里摸出一个正方形 生：正方形 师：还有一个图形 师从信封里摸出一个三角形 生：三角形 师：猜猜还有吗？ 师从信封里摸出一个平行四边形 生：平行四边形 师从信封里摸出一个梯形 生：梯形 师：行了行了，孩子们，都别你们猜到了。 教师课件演示各种图形， 师；同学们能不能从各种图形中把圆摸出来？你觉得有难度吗？ 生齐：没有 师：为什么？ 生：因为圆是由曲线围成。 师：而其他图形呢？ 生：都是由直线，哎！线段围成。 师：同意吗？ 师：再仔细看看，正因为这些图形都是由线段围成的，所以他们都有什么？ 生：角 师：圆有角吗？ 生：没有。 师:所以圆特别的？ 生：光滑 师：说的真好 师：数学上，我们把左面的这些由线段围成的图形给它个名称：直线图形。（课件演示）孩子们，圆是由什么围成的？ 生齐：曲线 师：给它一个名称。 生：曲线图形 师：曲线图形，行了，现在让你们再直线图形中将圆这个唯一的曲线图形摸出来，难不难？ 生齐：不难。 师：谁让你们聪明呢？还有难的。 师出师一个不规则图形 师：它也是有曲线围成的吧？弯弯曲曲的。那么你们会不会把它也摸出来？ 生齐：不会 师：为什么？ 师：有的同学说，因为它有的地方凹，有的地方凸。而圆怎么样？显得特别的饱??，说出来，特别的?? 生齐：饱满 师：嘿！瞧，还有一个 师出示一个椭圆， 师：看，没有凹进去的地方了吧？看上去有光滑，有饱满，你们待会儿会不会也把它也当作圆给摸出来？ 生：不会， 师：为什么？ 师利用学具演示，师：因为它这样看上去扁扁的，这样看上去?? 生：瘦瘦的 师：瘦瘦的。圆呢？ 教师出示圆形教具，转动。 师：怎么样？ 生：一样 师：怎么看到的一样？ 师：好了孩子们，现在从这些图形里把圆摸出来难不难？口说无凭，谁愿意上来试试？ 行，就你吧，近水楼台 师：咱们协商一下，这些图形我就不放进信封里去了，要是放进去咱们同学还看得见吗？ 生：看不见了 师：看不见，就让他一个人在里面摸多没意思呀。所以我请你闭上眼睛，我 把图形一个一个往你手上放。你要是感觉是就大声地喊一声“是”，要是觉得不是?? 生：不是 师：可以吗？ 生齐：可以 师：你闭上眼睛，你能做到吗？其他同学你们能出声吗？ 生：不能 师：对，不能提醒。但是可以做一件事情，当你认为他的判断正确的时候，可以大声的喊一声“对”，给它鼓励一下，ok？ 生齐：ok！ 师：好，伸出你最拿手的一只手，右边，准备好了吗？ 生：准备好了 生1:不是. 师:对不对? 生:对. 生1:不是. 师:对不对? 生:对. 生1:更不是. 师:瞧,这更字用的多好. 生1:更不是. 师:小家伙厉害. 生1:不是. 生:对. 生1:是. 生:对. 师:掌声鼓励一下. 圆是曲线图形 可是和下面这些凹凸的或者椭圆这样的曲线图形相比,圆看起来又是那样的饱满,那样的光滑,那样匀称.2000多年前,伟大的数学家毕达哥拉斯赞美”在一切平面图形中圆最美”, 画圆 张老师发现绝大多数的同学画的都非常的好,不过也不排除有个别同学到现在也没画完,有个别同学画完了,可似乎还有缺口,明明是这样画的,可是怎么就绕不回去了呢?聪明的孩子猜一猜,他们之所以没有成功的画一个圆,你们觉得可能是哪里的问题, 生2:我认为是圆的半径变了. 师:半径是个新词,我们用圆规来说,院的半径变了,也就是画圆的时候,量角的距离变了.在画圆的过程中能不能改变? 生:不能. 师:除了这个地方改变以外,还有那些地方不能动? 生3:圆心改变了. 师:在画圆的过程中,针不能改变. 画圆看起来简单,大家琢磨一下,里面还是有学问的.下面我们把刚才大家提出的建议综合起来,手握柄,中间扎的地方固定,两角