吉林省高等学校高职高专优秀课程评估指标体系.doc

附件8： 吉林省高等学校高职高专优秀课程评估指标体系 一级指标 二级指标 主要观测点 1.教师队伍 1.1课程带头人 职称 教研成果 科研成果 本课教学及教学效果 1.2课程组教师结构 学历结构与年龄结构 职称结构与双师型教师比例 兼职教师比例 1.3课程组教师研究成果与奖励 教研成果 科研成果 获教学类奖励比例 2.教学建设与改革 2.1教学内容、方法与手段 教学内容 教学方法 教学手段 2.2实践教学 实验、实训教学 职业能力训练 第二课堂活动 实验室建设与实训、实习基地建设 2.3教材与相关资料 教材选用 辅助教学资料 3.教学管理 3.1教学质量管理 教学文件 各教学环节的质量标准及规章制度 3.2教学环节管理 备课、辅导答疑和批改作业 课程组教学活动 3.3成绩考核 平时考核 期末考核 试卷和成绩分析 4.教学效果 4.1师生反映 学生反映 校教学督导组和同行反映 5.课程特色与学校支持 5.1特色与推广 5.2学校支持 吉林省高等学校高职高专优秀课程评估指标内涵及等级标准 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 等级标准 Ａ Ｃ 1. 师资 况 1.1 课程 带头 人 职称 0.2 教授 副教授 教学成果 0.3 近3年：有参加省部级及以上教研项目；公开发表过教学论文或主编公开出版教材；获过近两届校级及以上教学成果奖（以上三项均为前3名） 标准A三项中至少有一项 科研成果 0.2 近5年：参加过省部级及以上科研项目；发表过科研论文 标准A二项中至少有一项 本课教学及教学效果 0.3 近3年：都担任本课程主讲，教学经验丰富，教学水平高 担任本课主讲2年以上，教学效果较好 1.2 师资 结构 学历结构与年龄结构 0.3 学历年龄结构合理，35周岁以下教师中具有研究生学历或学位的人数≥1/3 结构较合理，40周岁以下教师中具有研究生学历或学位的人数≥1/5 职称结构与双师型教师比例 0.4 职称结构合理，高级职称人数≥30%；专业基础课和专业课的教师，具有双师素质人数≥70% 结构较合理，高级职称≥20%；专业基础课和专业课教师，具有双师素质人数≥50% 兼职教师比例 0.3 聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠承担专业课或实践技能课的兼职教师达到20% 兼职教师达到10% 1.3 课程组教师研究成果与奖励 教研成果 （不含带头人） 0.4 近3年：人均参加省级及以上教研项目（包括已结项和在研项目）0.5项；获近两届校级及以上教学成果奖1项；人均发表教研论文0.5篇(以上三项均为前3名) 标准A中三项至少有一项 科研成果 （不含带头人） 0.2 近5年：至少有1人参加省级以上科研项目（包括已结项和在研项目）和发表科研论文 标准A中二项至少有一项 获教学类奖励比例（含带头人） 0.4 近3年：1/3及以上教师获校级以上教学类奖励 近3年：1/4及以上教师获校级以上教学类奖励 2. 教学建设与 改革 2.1 教学 内容、方法与手段 教学内容 0.4 建立突出职业能力培养的课程标准，内容及时更新，以“必须”“够用”为度，同实践课程融为一体；具有先进性、实用性 突出职业能力培养，努力更新内容，具有先进性、实用性 教学方法 0.3 改革教学方法，大力开展各类启发式双向教学，体现“教、学、做”一体化特点，效果显著 能改革教学方法，取得一定效果 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 等级标准 Ａ Ｃ 2.教学建设与 改革 教学手段 0.3 积极采用多媒体教学方式，开发教学课件，使用效果好 注意采用现代化教学手段，有一定效果 2.2 实践教学 实验、实训教学 0.3 体系优化、突出基本技能、职业能力、动手能力培养。实施工学结合，组织严密、规范，实验、实训报告质量高，教学效果优良 内容符合要求，组织安排较好，实验、验训报告质量中等，教学效果较好 职业能力训练 0.2 注重学生专业应用能力与职业技能训练和考核，能引进职业证书考试的内容 能注重学生专业应用能力与职业技能训练和考核，效果一般 第二课堂活动 0.2 积极开展同课程相关的第二课堂活动，实效显著 能开展第二课堂活动，取得一定效果 实验室建设与实训、实习基地建设 0.3 实验室完备，设施先进，实验课开出率100%，或有模拟软件；有相适应的稳定的实训、实习基地；加强校企合作，建立了合作机制，有效利用 实验室比较完善；开展校企合作，有实训、实习基地，利用较好 2.3教材及相关资料 教材选用 0.7 选用国家高职高专统编教材或自编高质量教材 能选用国家统编教材 辅助教学资料 0.3 积累了必要的一些辅助教学资料（包括教学参考书、参考课件、声像、音像等），并且使用效果好 辅助教学资料不多 3. 教学管理 3.1 教学 质量管理 教学文件 0.5