作业二结合实际情况,阐述如何在实践中促进校长自身的专.docVIP

作业二：结合实际情况，阐述如何在实践中促进校长自身的专业发展？并写一份3-5年自己的专业发展规划。 （一）结合实际情况，阐述如何在实践中促进校长自身的专业发展？ 校长专业发展的实践——反思模式就是要求校长主动探索与自己工作相关的活动，有更深入的了解，发现其中的意义，是一种探究性的专业发展。专业发展就是通过这样的实践——反思模式来加强的，在“给每个学生创造全面发展的机会”的教育理念指导下，宋戈敢于打破陈规，创新性地开办“潜能班”，不放弃一个孩子，给每个孩子创造发展的机会，在“潜能班”获得成功之后又做了反思性的研究，把单纯对“差生”的教育扩展到对整个优质教育的思考，这是宋戈和她的学校迅速成长的重要原因。 校长专业化是一个持续的过程，而且由于校长工作自身的特殊性，就更需要校长在工作中不断总结提高，而且校长作为学校的“当家人”，是在学校这个整体团队中生存发展的，也就是说校长专业发展必须依靠教师团队的支持，这也就是团队精神的重要作用所在。在宋戈艰难开展工作时，每次都是站在她身后的团队给予了她鼓励和帮助，这是她的个体成长和学校发展源源不竭的动力。所以校长在管理学校时，一定要有意识地培养教职员工的团队精神，让所有人拧成一条绳，朝着一个方向努力，更快地“更上一层楼” 我认为校长的三大专业范畴价值领导、教学领导、组织领导对应了校长所担当的三个不同角色即领导者、教育者和管理者。三个角色都应该具备他的知识和能力。校长作为领导者应具备确立学校的价值体系、创建一个为学校利益相关者所共同接受的愿景、有效传递愿景，领导全校成员实现愿景、持续的监督学校愿景和目标实现情况。校长作为教育者应具备促进教师发展的能力和促进学生发展的能力。校长作为管理者应具备组织管理能力、人事管理能力、财、物等资源管理能力和公共关系管理能力。只有校长专业化了，才能够认识到教师专业发展的重要性，才能够体会到“办学以人才为本，以教师为主体”的真正含义，才能够把教师专业发展放在眼里，记在心上。在专业化校长看来，教师专业发展与学生发展同等重要，可以更好地促进学生发展，可以提升学校办学水平，可以增强教师职场幸福感，消除或者缓解职业倦怠。? ? 只有专业化的校长才能够认识到什么是真正的教师专业发展，才能够在行动上明确支持什么，反对什么；没有专业化或专业化程度不高的校长，表面上看也在领导教师专业发展，但由于没有理解什么是真正的教师发展，其领导可能是误导。? ? 专业化程度较高的校长知道，在教师专业发展中，实践智慧是根本。而一个具有实践智慧的教师，首先是对教育真理有深刻洞察的教师，是能够在教育普遍和教育特殊之间正确判断和行动的教师，是能够同时满足教育客观需要和自身主观需要的教师；其次是对教育情境高度敏感，与教育情境良好对话，并快速有效地表现出机智的教师，是既有教育技术又有教育艺术的教师，是遵循教育规范但又不囿于教育规范的教师；最后是能够牢记教育是一项追求道德善的事业的教师，是能够做到教学为研究提供有用素材、研究有效引领和促进教学的教师，是能够用爱、用心、用脑做教育的教师。有了这些，校长对教师专业发展的领导就会有的放矢，事半功倍。 校长专业化集中表现为懂政策、善思考、勤学习、出思想、善管理，是一个持续的过程。教育政策具有引导性和规范性，任何一个校长都必须知晓政策，了解教育发展的基本方向。校长处在每个具体的教育情境中，在知晓政策的同时，还要思考政策意图和在具体情境中的执行问题。教育很复杂，古今中外、校内校外都有若干教育道理，专业化的校长必然勤于学习这些道理为自己服务。这还不够，专业化的校长更要形成自己的教育思想，而且是反映教育规律的深刻思想，是涵盖教育方方面面的整体思想，是支配自己行为的“使用中的思想”。当然，作为校长，善于管理也是必需的专业技能。 学校的本质属性决定了校长是教育专业的领导者。所以，校长需要引领教师构建学校共同愿景，形成学习共同体，打造学校品牌。共同愿景体现着教师的内心追求，具有强大的凝聚力和感召力，是学校发展的动力；“学习共同体”是由教师基于一定目的共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系；学校品牌是学校发挥自身教师特色或项目特色优势满足学习者的教育需求而塑造的学校形象。无论是共同愿景、学习共同体还是学校品牌，都是学校深化内涵发展的有效载体。 新课程提倡在教师指导下，学生自主学习、自主发展，是学生主动与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。 校长要真正发挥其引领作用，首先要了解掌握新课程的实质，转变观念，以新的管理模式去实施新课程，用新课程提倡的新观念、新方法引领教职员工扎扎实实搞好新课程改革，成为引领教师和学生终身学习的教育