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在数学课堂教学中有效运用多媒体的体会 西宁市昆仑中学 王永金 关键字：多媒体 数学 优势 内容摘要： 数学中的许多知识常常表现为抽象的符号，学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣。合理的运用多媒体，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，能够营造良好的学习氛围，让“静”的知识“动”起来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而去主动地探索知识，主动在去发现和解决问题。 在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。权衡多媒体技术在数学教学中的优劣，与大家探讨。 一、利用多媒体教学的优势 多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学概念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如：在教学五年级数学《圆的认识》这一课时，我就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。清晰深刻的认识了图形及其特点。 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效率。 我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。突破教学重难点，提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。 我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。 利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力。运用多媒体教学不仅可以增加课堂容量，缩短课堂授课时间，给学生更广阔的自主空间，还能将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。 二、启迪思维和想象，突出重点、突破教学难点。 小学生认识事物具有形象性的特点，而数学知识的抽象性正是学生认知过程的矛盾面。要让学生理解抽象的概念，就必须为学生提供必要的感知材料，让学生进行想象，恰当地运用多媒体技术能够形象模拟思维世界，再现思维过程，突破教学难点，促进学生多向思维和发散思维。 三、加强训练密度，及时反馈，提高课堂教学效率。 练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识，形成技能、技巧的必要条件。增加课堂容量，及时反馈学生学习信息 要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率，多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，我把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。 为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，开发他们的智力，