主题——《三国鼎立》.docVIP

主题——《三国鼎立》 适用年级 七年级　　所属学科 历史 姓名 孙樱僮 情境　|　任务　|　成果︱　过程 |　资源　|　评估　 情境： 播放电视剧《三国演义》的视频剪辑，让学生在熟悉的旋律中，走进那段充满了硝烟、智谋和英雄的年代。导入新课。 任务： 掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操统一北方的原因以及三国鼎立局面的形成。 提高学生对重大历史事件的复述能力。 提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 收集有关三国时期的人物和故事。 成果： 学生用研究性学习的方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门，良好的渗透了古代史的精髓。 过程： 合作探究，学习新知 （课件显示《东汉末年的军阀混战》）讲述官渡之战的历史。显示《官渡之战形势图》，学生分组介绍交战的时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 课件显示《东汉末年的天下形势图》，曹操统一北方，又想乘势统一全国。 学生讲“三顾茅庐”的故事。 设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势？ 影片剪辑《赤壁之战》。显示《赤壁之战》示意图。学生分组介绍赤壁之战的时间、地点、交战双方、战争特点、结果。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。 课件显示《三国鼎立形势图》，学生分组回答三国的名称、成立的时间、建立者和都城。 课堂小结 轻松闯关：评价历史人物。 课外实践:1、小组合作设计三国鼎立示意图。 2、举办三国故事会。 资源： 人教版新教材《中国历史》七年级上册教学参考书。 全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)。 多媒体课件、图片资料、视频剪辑。 评估： 评价指标 评价标准和评价等级 优秀 良好 合格 待合格 学习态度 能主动配合小组成员，按要求完成学习任务 能配合小组成员完成学习任务，并参与学习 能参与学习，并完成学习任务,.但不是很积极 学习不主动、不积极 收集资料 能通过各种渠道收集信息并整理 能在家长、同学指导下完成收集任务 收集整理信息能力稍差 不能积极主动收集信息完成预习任务 任务完成 善于动脑，有创新意识。能灵活处理好各种问题 能自主完成当堂学习任务，掌握本节所学知识。 在教师和同学帮助下能完成本节学习任务 不能独立完成学习任务，探究能力差 合作交流 愿意和同学交流，有合作意识，勇于探究积极思考问题 在交流过程中能积极思考问题 在交流过程中喜欢当听众，不爱发言 在交流过程中意志消沉，对学习不感兴趣