人教版数学八上15.2《乘法公式》（第3课时）word教案【精品教案】.docVIP

15.2乘法公式 平方差公式 教学目标 1．经历探索平方差公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。 2．会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。 3．认识平方差及其几何背景，使学生明白数形结合的思想。 4．在合作、交流和讨论中发掘知识，并体验学习的乐趣。 5．培养学生灵活运用知识、勇于探求科学规律的意识。 教学重点：体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。 教学难点：从广泛意义上理解公式中的字母含义，具体问题要具体分析，会运用公式进行计算。 教学准备 1．为每位学习准备一张正方形纸片（边长为15cm）。 2．教师准备两张正方形（一大一小）纸板和三块矩形纸板。 3．多媒体课件。 教学流程 一、创设问题情境，引导学生观察、设想。 教师发给每个学生一张正方形纸片（边长15cm），并用多媒体课件与正方形纸板显示正方形。 454515师：在一块45cm的正方形纸板上，因为工作的需要，中间挖去一块边长为15cm的正方 45 45 15 师：计算剩下部分的面积可以有哪些方法？ 小组讨论： 1．可以用大正方形面积减去小正方形面积得到。 2．可以把剩下的部分切割成几个矩形来计算。 师：从今天的问题来看，用哪一种方法比较好？你们小组能列出算式吗？ 或许有学生能迅速列出算式，得出答案是1800平方厘米。 师：为了容易理解，我现在把小正方形放在大正方形的角落（如图）。 师：刚才我们说过计算面积的方法不止一种，我们现在试着用分割的方法来计算面积。请参照老师的做法，先在你们的纸上画一条虚线，然后把刚才画的小正方形剪下来（或撕去），就像要挖去这部分一样，再沿虚线把小长方形剪下来，并把小长方形拼到大长方形的一边，刚好又变成一个新的长方形（如图）。455555 300 15 45 30 15 45555 45 45 15 15 师：若按照我们刚开始的题目要求，现在新的大长方形的长、宽各是多少？它的面积又是多少呢？ 生：大长方形的长是(45+15)cm，宽是(45-15)cm 。 长方形的面积=(45+15)×(45-15)=60×30=1800（平方厘米）。 师：还记得两种方式的列式吗？ 生：第一种方法的式子是 452-152， 第二种方法的式子是(45+15)×(45-15)。 师：两个式子都能求出剩下的面积，它们之间有什么关系呢？ 生：相等。 二、交流对话，探求新知。 看谁算得快： （1）（x+2）（x-2）（2）（1+3a）（1-3a） （3）（x+5y）（x-5y） （4）（-m+n）（-m-n） 师：你们能发现什么规律？ 师：再想想看，如果今天的题目换成：“在一块边长为a厘米的正方形纸板上，因为工作的需要，中间挖去一块边长为b厘米的小正方形，请问剩下的面积有多少？”我们该怎样列代数式来表示？ 生：我们可以用a2-b2来表示剩下的面积。 师：还有没有别的方法？ 生：也可以用（a+b）（a-b）来表示剩下的面积。 师：今天我们除了要找一个比较方便的方法来求面积外，更重要的是我们能从图形中了解到（a+b）（a-b）= a2-b2这个性质。上一节课我们已经学过多项式的乘法，你能利用计算多项式乘法的方法，把（a+b）（a-b）的答案计算出来吗？ 师：为了节省计算时间，我们（a+b）（a-b）= a2-b2作为公式来运用，把这个公式称为“平方差公式” 平方差公式：（a+b）（a-b）= a2-b2 师：哪一位同学能用语言叙述一下平方差公式？ 生：两数和与这两数差的积，等于它们的平方差。 三、运用新知，体验成功。 1．例1 计算： （1）（a+3）（a-3） （2）（2a+3b）（2a-3b） （3）（1+2c）（1-2c） （4） 解：（1）原式=a2-32=a2-9 （2）原式=(2a)2-(3b)2=4a2-9b2 （3）原式=12-(2c)2=1-4c2 （4）原式= 2．巩固深化，拓展思维。 计算： （1）（2x+3）（2x-3） （2）（-2x+y）（2x+y） （3）（-x+2）（-x-2） （4）（y-x）（-x-y） 说明：在练习时，要特别注意公式的变式训练。讲解时要紧扣公式的特征，找出相等的“项”和符号相反的“项”，然后用公式。 3．例2 计算：1998×2002。 分析：这是一个数字计算问题，让学生分组讨论如何利用平方差公式进行计算。 在本例教学时不能仅仅着眼于应用公式的化简与计算，要让学生感受构造数学“模型”的乐趣。 4．练习，简便计算： （1）498×502 （2）999×1001 5． 例3 街心花园有一块边长为a米的正方形草坪，经统一规划后，南北向要加长2米，而东西向要缩短2米。问改造后的长方形