公开课-身体的结构教学设计.doc

《身体的结构》教材分析身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起课，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体的结构的划分的不同方式—从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。引出深入的思考。观察与体验活动活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的？有什么特点？内部有什么？第二个活动是“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。学情分析学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构，从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。对于身体的内部学生观察不到，教学时要借助一些工具帮助学生观察身体的内部。目标： 知识与能力： 1、通过观察活动，使学生认识到“人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分”，如果根据功能的不同，还有不同的分类方法；人体的外部特征可以直接观察到，内部的特点需要借助一些工具观察。 2、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。过程与方法： 借助观察图片资料，了解身体的组成部分，以及认识人体的左右对称的特点。 情感、态度、价值观： 在观察人体活动中，发展对探究人的身体秘密的兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 我们在三年级的时候动物出示图片回身体结构。新课导入：从了解身体的结构入手。——引出课题身体的结构。观察身体的外形。2.了解身体的左右对称 。（1）提出题：（2）学生亲自体验身体左右对称结构的好处。活动①体验用两只眼睛看比用一只眼睛看到的范围广； 活动②学生用系红领巾用系红领巾，体会手比手做事方便灵活；活动③学生体会、转向、转向不方便，身体也不易保持平衡。? 小结：是的，左右对称的结构对我们人体来说有很大的帮助，对称的身体使我们的活动的时候更灵活，在运动的时候能够保持平衡，另外对称的身体让我们看上去有种协调美。 3.观察身体的内部? 师：接下来请同学们同桌2人互相合作，可以在观察的时候可以站起来。 评价语：刚才老师观察到这组同学讨论的气氛真热烈，每个同学都参与了交流，团结协作共同完成了任务，真棒。这一小组的同学刚才讨论过程中非常热烈、积极，现在先请他们来发表讨论的成果。 用眼睛看到的 血管、外耳道、眼球 用耳朵听到的 心跳声、肠鸣声 用手摸到或捏到的 肌肉、骨骼、关节、脉搏的跳动 血管：分布在全身各处，为人体运输血液；我们耳朵的外耳道，眼球等 心跳声：通过听心跳的声音确定心脏的位置；什么是肠鸣声呢?当我们饿的时候会怎么样呢？肚子会咕咕叫，这是我们身体内部的肠道在活动时发出的声音，你们听过吗？我们把这称为肠鸣声。 肌肉、骨骼、关节：这些分布在我们身体的各个部位，比如说手、腿都有肌肉和骨骼，关节是连接骨骼和骨骼的枢纽。 （3）小结 ?师：现在请你们根据用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么样？身体怎样工作。(结合课本气泡图)? 师：在这个图中以“跳绳”为中心词，把与中心词有关联的、联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。 （2）学生小组活动，汇报交流 师：老师为每个小组准备了一个气泡图，现在在小组内确定一个活动，最好是能够在课堂上完成的活动，注意分析哪些身体部位参与了这个活动，共同完成气泡图。（学生活动） 师：哪个小组愿意来汇报呢？说说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？ 如：写字——手、眼、脑、心脏、肺 跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺 系红领巾——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺 学生展示气泡图，比较异同 师：仔细观察这些气泡图，你发现了什么？ 引导学生发现：同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。 人体的每一个部分都有特殊的功能。 大脑：指挥人体工作 心脏：为人体血液循环提供动力 肺：呼吸，进行气体交换 肠胃：消化、吸收营养物质 手脚、胳膊、腿：运动 （三）畅谈收获 说一说节课有哪些收获？ 5