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作文：月的意象描写 篇一：意象写作 《意象写作》教学设计 ●教学目标 1、理解意象的基本概念和特点 2、赏析方文山歌词的意象写作手法 3、初步学习用意象写作，抒发感情 ●教学重点：赏析方文山歌词的意象写作手法 ●教学难点：初步学习用意象写作，抒发感情 ●教学方法：朗读法、引导法、讨论法 ●教具：多媒体、板书、录音 ●教学过程 一、导入新课 导入语设计：（幻灯片显示马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，以及改写后的散文“枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯”。）（请生读散文）初中的时候我们就已经学习了马致远的这首小令，和改写后的这段散文性文字相比，原作有什么特点？ 【明确】（参考）仅五句28字，语言凝炼，容量巨大，寥寥数笔勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。前三句用哪个了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”名词意象的叠加。却不是单纯意义上的意象形式叠加，它包含了空间距离，由远及近，从上到下，还有动、静态的美感。下阙一句“夕阳西下”，更是将游子的凄凉心境描绘得有些残忍。 二、举例分析 1、《千里之外》 屋檐也好，风铃也好，城墙也罢，窗台也罢，都离不开一个主题：我要送你离开，千里之外。 风声听不到，因为我的耳中都是你的声音。 这里，无论是静态意象，“屋檐”、“窗台”，还是动态意象，“风铃”，“时间”，都以送别为圆心，或远或近，都向读者传递着这样一种无可奈何：送你离开，天涯之外，对你的思念只能借助于当时送别你时和我一起送别你的事物，时间停不住，未来不敢碰触。你是圆心，而我却在离你很远的半径上。 最后，是意象充满能量。方文山的很多首“中国风”经周杰伦的演绎，红遍了大江南北，其中很大一部分归功于歌词中能引起人共鸣的意象空间 ，所谓能引起共鸣，就是指充满着能量，或者是感动，或者是哀伤，或者是激动。 2、《小小》 将回忆比喻成个说书的人，使回忆有了动态感。 通过说书人的嘴将往事像故事一样叙述出来，既不落俗套，又将多个意象连接到了一起，显现的或者是隐藏的都被揪了出来，趣味盎然。 常见修辞：比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、排比 3、《东风破》 “一盏离愁/孤单伫立在窗口”，将离愁拟物、拟人化，既是一盏孤独的灯，又是一个孤单的人，这样双重的转化，增加了孤单的份量，分不清孤单的是灯，是离愁，还是“我”了。“离愁”这个意象一下子被赋予了双重的身份，读来特别有感慨。 “夜半清醒的烛火/不忍苛责我”，在“我”孤单的时候，连“烛火”都不忍心苛责我，生怕我愁上浇愁。这个时候，烛火似乎有了生命，像个朋友一样，陪伴着孤单的“我”，也和第一句的“一盏离愁”形成照应，两个意象在这里浑然交汇。 “一壶漂泊/浪迹天涯难入喉”，明明是“我”浪迹天涯，偏要说是“一壶漂泊”，真的是漂泊吗？还是酒？或是“我”？漂泊的其实是寂寞的“我”，将漂泊拟物、拟人化和第一句同样形成照应，使孤独更加深了。 “你走之后/酒暖回忆思念瘦”，在恍惚之中，“我”化成了“思念”，“思念”化成了“我”，真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。 4、《花恋蝶》 “花恋蝶”出于“蝶恋花”词牌名，欧阳修就有填过此词牌名。 庭院十分深远到底深有几许？ 杨柳被罩住雾烟，像重重帘幕无法指数。 豪家贵人的车马挤满游冶ye之处，楼高却看不见章台去路。 雨势很猛，风刮很大，正是三月春暮，用门关住黄昏，却无法把春天留住。 满含泪眼问问春花，春花却不答语，凌乱的落花已经飘飞过秋千去。 游冶处：指歌楼妓院。 章台：汉长安街名。 暮春闺怨。庭院深深，帘幕重重，杨柳堆烟——与世隔绝。情人薄幸，冶ye游不归。人如花，花如人，昭示命运，抛掷遗弃而沦落的命运。 这首写深闺佳人的伤春词历来被人们传诵，作者以含蕴的笔法描写了幽居深院的少妇伤春及怀人的复杂思绪和怨情。 《花恋蝶》出自这个词牌名，在含义上非常明了，就是一首描写爱情，描写思念之情的歌。 这是对传统文化的一种继承和创新，他赋予歌词新的形式，表达的是含蓄的情感，但却很容易让人们理解并由此产生类似的情感反映。 5、《娘子》 “杨柳”是这段歌词的中心意象，“柳”谐音“留”，柳絮纷纷象征离愁别绪。 采用“杨柳”这一意象正是要描述等待归人的少妇心情。不需要多少言语，唯“杨柳”。 等到柳絮随风而飞的时候，我等的人也应该要回来了吧。 最早使用“杨柳”是在《诗经?小雅?采薇》中： “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 采薇：采集野生豌豆苗。 写一位被遣