在电脑绘画中培养学生的创造思维.docVIP

　　在电脑绘画中培养学生的创造思维 [摘要] 心理学研究表明：创造性思维是智力活动的重要组成部分。它是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果，是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。那么如何在电脑教学中培养学生的创造能力？以我个人认为：小学的课本内容都是前人创造思维的劳动成果。教学中教师善于结合语言训练内容，抓住创造思维的特征，设计具有启发性、发散性的问题开拓思维。但计算机课又有它的独特性——操作实践性。为了培养具有创新精神和实践能力的21世界全面人才，本人不断总结经验，收集教研，独立思考，与师讨论，在建构新的教学模式中，我在电脑绘画中不断地摸索学生的心理和年龄特征，总结电脑绘画的教学方法和个人的想法。　　[关键词] 绘画 培养 创造思维　　　　一、创设情境，激发积极思维。 “学起于思，思源于疑。”激活思维是培养创造性思维能力的基础。心理学认为：兴趣是发展思维能力的动力。让学生带着好奇心引发的强烈求知欲进行思维学习，可以促使学生主动参与并积极思维。在《画曲线》课上，我首先给学生看了示范图，是几只海鸥。学生看了顿时欢呼雀跃，尝试着也想自己把活泼可爱的海鸥画出来。我于是先给学生介绍了今天我们将要使用的工具后做了个示范：先用曲线工具画了一条直线。此时学生已经很模糊了，画曲线怎么老师画的却是直线呢？带着这个问题我就让学生自己画，结果是可想而知的。学生问：老师这个曲线老是要跑掉，很难画的。我笑眯眯的对学生说：那我们今天就来把曲线抓住吧。于是我顺着用曲线画好的直线用鼠标把这条线往上一提，变成了一条海鸥型的曲线。学生顿时高兴极了。这样的安排能引导学生积极思维，活跃思维。　　二、精讲多练，鼓励质疑思维　　在课堂中，教师的教和学生的学是密切联系的，在教与学的过程中应该以教师为主导学生为主体。但电脑教学又与其它学科教学不同，它的理论性与操作性结合密切。在掌握理论的同时，还要通过上机尝试来巩固所学知识，而且学生的学习过程基本只有在课堂上进行，所以，抓好课堂教学的40或35分钟是教学关键之处，再加上小学生主要以形象思维为主，故应该提倡精讲多练。同时通过多媒体信息技术将教学内容放大投影出来，画面清楚，学生可在教师的引导下自己去上机尝试、摸索。比如，在教《画规则图形》这课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，通过闪烁并配有声音以强调房子的组成部分，这样学生看得更加形象、生动、直观，轻松了解规则图形有哪些图形，通过向学生详细讲解矩形的绘画方法，让学生自己上机尝试，并让他们自己去绘画圆角矩形、圆的绘画，这样既培养了学生的集中思维，又培养了学生的发散思维。 　　不仅如此，提出问题有时比解决问题更重要，鼓励学生在学习中不断问“为什么”。勤思多问，善于质疑，可以培养思维的深刻性和发散性。勤思多问是创造性思维的前提，发现问题与提出问题是创造性思维的起点，教师要激励学生提问并给予充分肯定，适当加以点拨，随时注意训练学生质疑能力，让学生在学习中提问，在问题中学习。　　　三、学会观察，培养与发展学生主动探索的能力。　　学生是学习目标的实现者和成功者，只有引导学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，才能为学生的创新提供条件。　　如在教学工具箱的”涂色”工具时，我在讲完工具的使用方法后，就让学生上机去试验，然后，我在电脑上绘画出三个图形，（圆、矩形、圆角矩形）其中第三个不封闭，而且不仔细观察是难以觉察到漏洞，让学生上讲台来涂色，结果，前两个学生很顺利给圆、矩形涂上想要的颜色，而到第三个图时却涂不正确，陷入了困境，接连几个学生都涂不对。这时，教师再引导学生积极思考，并说明”涂色”工具为什么将颜色涂到圆角矩形外面去了呢？圆角矩形里的颜色为什么会流到外面来呢？于是我给学生一点时间来讨论、尝试，但是学生还是找不出真正的原因，答案还是同样。这时我取了放大镜工具，选择2倍功效让学生再仔细看看，结果整个教室被沸腾起来了，原本抓不到后脑勺的学生顿时茅塞顿开，唧唧喳喳地说有个漏洞。被困惑了很长时间终于找到了原因。这不，”涂色”工具的注意点就轻松被学生发现，记牢。然后教师强调，在以后使用涂色工具时要注意图形的”封闭性”，这样通过主动探索培养了学生创造思维能力。　　　　四、要培养具有创造精神的良好个性。　　培养学生具有创造精神的良好个性，首先应从教师创造性教学做起。在绘画教学中，我充分利用学生的不同思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不同之处。并鼓励他们自己独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。在一次绘画中，我首先给学生看了老师的范图，是一台显示器和一个平躺着的主机，（因为在我校机房改造前，主机是放在显示器的下面。）然后要求学生绘画一台主机。结果绝大多数学生在绘画中都按照我的思路去绘画，但有两个小朋友，他们绘画的主机，不