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浅谈跨语言语文观 　　摘要：本文?亩员雀呖加镂暮陀⒂锾庑统龇?，浅层探究了语种间的共性和异性。共性上开始打通语文学习上的语种界限，试图建立一种跨语言的语文观，并以此为基础，主要于异性上针对英语学习给出了一些方法。强调了抓语言学习工具性的同时要注重与人文性的统一。 　　关键词：跨语言；跨文化；学习方法 　　由于学校开设的汉语文课程和汉语作为母语的原因，人们在主观上倾向于把汉语当做语文，而把外语看做一种转化工具，这里不妨跳出这种思维定式。语文是一般认为是语言和文化的综合科，而语言和文化并不局限于中国文化。汉语文，学的是汉语言和文化；英语文，作为外族语文，学的应是英美语和文化，而实际学习过程中人重视英语词，句，文法知识，往往容易忽视英美文化，导致英语文越来越像是一种转换工具。 　　一、 试卷题型对比 　　语文和英语作为两门语言学科，占了三大主科的大半江山。语言的能力也是学习其他学科的基础。下面以语文和英语两科的高考试题题型来做一对照。 　　语文（全国卷） 　　英语（全国卷） 　　听力 　　阅读 现代文阅读 论述类 　　文学类 　　实用类 阅读理解 阅读题 　　七选五 　　古代诗文阅读 文言文 　　古代诗歌 　　名篇名句默写 　　语言文字运用 成语 　　病句 　　谦敬 　　补充文段 　　推断 语言知识运用 完形填空 　　语法填空 　　写作 作文 写作 改错 　　作文 　　听力，现代文阅读（对应英语的阅读题），补充文段（对应七选五）作文如果翻译成另一种语言也依然可以作为考题。这是可以说是语种间的一点共性。体现在语言文字信息的获得和处理能力上。其他题型，如语文卷中的文言文，古诗词诗词，谦敬，是对中国文化的考察，翻译成英语不能作为考题。而英语试卷中少见英美文化，完形填空，语法填空和短文改错是对英语词汇运用和语法知识的考察，翻译成中文也不成题.语文英语两门学科在高中课程标准中，都提到了工具性和人文性。工具性上语文对应用能力要求更高。人文性上语文的要求是发扬民族精神，热爱中华文化。英语课标在人文性上说到爱国主义和跨文化意识。高考大纲中，语文要求思辨能力，审美能力，和发掘人文。英语要求理解明白，表达清楚。在高考英语卷中少见英美文化，弱化了人文性。所以前面说人们倾向于把汉语当语文，而不把英语视作语文，降为一种转换工具也不是空穴来风了。 　　其实，不论汉语文还是外族语文，都可以囊括进语文的大家庭。当作语文，即语言和文化的综合科的两个分支，在学习英汉两种语言的同时注意知识和能力的迁移，和文化的交融。以此建立一种具有多元文化视野的跨语言的语文观。 　　（一）语种间的共通 　　语种间的一点共性在前面分析试卷的时候已经提到，即语言文字信息的获得和处理能力。这种能力是不论中国人，英美人还是其他民族人都具有的人类作为社会化动物的基本能力。这能力在各语种间有一定程度上的互通和迁移。在对以L1为基础框架来学习L2的学习者来说，L1的水平往往会牵制L2水平。在接触L2时，也可以促进L1的提高。例如在读外语文章时，发现一些好的句子经转换可以用在汉语作文中。看到的行文思路和章法也可以间接促进汉语写作水平。 　　（二）不同之处 　　前面试卷分析中发现的不同处，针对英语，按词汇，语序，和文化三部分展开。 　　1.单词 　　要建立跨语言的语文观，必须先突破词汇关，以实现基层文意的理解。我们可以从对比的角度出发进行探究。首先，汉字是象形文字，强调形，对象形文字的记忆很大程度上是一种图形记忆。英文是拼音文字，强调音，对拼音单词的记忆多是一种对序列的记忆。在学习英语单词时，因为汉语是母语，我们可能更擅长于图形记忆，因此可以尝试借助图形。高考考纲要求了3500个的词汇量，乍看起来十分庞大，但如果找到方法，抓住规律，还是可以做到庖丁解牛，游刃有余。单词的规律和总结方法大致分六种： 　　1词根词缀2一词词性变化3形近词4近义反义词5利用读音6同类词 　　（其中形近，近义反义对于短语学习同样适用） 　　单词是英语的基本组成单位，作为英语学习的重中之重必须得到我们的高度重视。记忆上可以按照约翰华生的刺激反应说，通过多感官刺激建立反应。在学习英语单词时，因为汉语是母语，我们可能更擅长于图形记忆，因此可以尝试借助视觉上的图形。听觉上可以问答抢答。手头上通过具体上可以采用上述六种规律的扩散联想笔记。通过口，眼，手的多感官调动加强刺激，加强反射。以达到加快反应速度，加强记忆深度的目的。并最终产生对庞大词汇的整体脉络的把握。 　　2.语序 　　在建立词汇基础后，由于英汉民族文化差异和思维方式的不同。在理解句子时仍存在着一些问题。语序的不同以定语和状语为例。 　　The boy in blue walked on the beac