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浅谈问题导学法在生物化学教学中应用 　　【摘 要】 国家经济在发展，国民对教育的重视程度也越来越高。生物化学是高中重要的学科，对学生综合素质的提升意义重大。随着社会对创新与实践型人才的需求量越来越大，传统的教学模式已经难以满足社会的需求。新课程改革推行以来，教育部门对学生在课堂教学中的积极性和主动性尤为关注。问题导学法是一种利用提问的方式，帮助学生提高积极性和主动性的全新教学模式，目前已经在不少中学中运用。本文首先介绍了问题导学法的基本概念，然后将问题导学法在生物化学应用已经注意的问题进行罗列，并且分析了问题教学法在生物化学教学中的作用以及应用策略，以供参考。 　　【关键词】 问题导学法；生物教学；化学教学 　　【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-02 　　生物化学是理科性较强的学科，知识点相对而言比较枯燥、抽象，学生理解和掌握的难度比较大。在传统教学方式当中，教师往往采用填鸭式教学方法，课堂教学活动当中师生之间的互动和交流比较少。学生处于被动接受知识的状态，自身主动性难以被调动，因此，学生学习的积极性普遍较差。随着新课程改革的实行，教育部门越来越重视学生在课堂教学当中的主体地位以及学生综合素质的培养。因此，在生物化学教学当中，教师应该积极引进全新的教学方法，将学生的学习兴趣调动起来。问题导学法是一种“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学方法，将课堂学习的主动性充分交还给学生，从而提高学生的积极性和主动性。 　　1.问题导学法的基本概念 　　在开展生物化学教学活动时，教师充分尊重学生在课堂教学当中的主体地位，重视和培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，提高学生积极性和主动性的一种教学方式被称为问题导学法[1]。学生是学习的主体，也是课堂教学的主要受众，学生的积极性和主动性决定着学生学习能力的好坏，更决定了学生学习的质量。因此，教师在开展教学活动的同时，应该充分重视培养学生的积极性和主动性[2]。问题导学法是一种很好的教学方法，在运用问题导学法时，教师首先应该充分了解课堂教学内容，然后根据教学内容制定出相应的问题。需要注意的是，在设定问题时，教师应该遵循一定的标准，问题的设置不但需要引起学生的兴趣，还需要具备一定的启发性，能够引导学生独立思考。 　　例如：在《细胞的多样性和一致性》一课教学当中，教师可以首先根据教材内容，提出有关细胞多样性和一致性的相关问题，然后带领学生观察各种不同的植物细胞，让学生在观察的过程中，找到答案，并且得出自己的结论。 　　2.运用问题导学法应该注意的问题 　　2.1问题设计需具有目的性 　　问题导学法的主要目的是为了帮助学生更好的理解和掌握课堂教学内容，从而提高学生的综合素质[3]。因此教师在运用问题导学法时，不应该为了提问而提问，而应该根据课堂教学内容，精心设计问题。让这些问题具有价值型和针对性，同时还应该具备已经的兴趣性，能够充分抓住学生的兴趣，同时帮助学生提升自身知识和技能，达到教学目的。例如：在《人类遗传病》一课教学当中，教师可以根据之前学过的相关内容进行提问，通过类比教学的方式，帮助学生更好地理解和掌握新知识的同时，也是对学过知识的一种复习和提升。 　　2.2问题导学法应该因材施教 　　学生是不同的个体，每个学生对知识的掌握程度与接收理解能力都不尽相同。同样的知识点，同样的教学内容，对于不同的学生而言都接受能力也有很大的不同[4]。因此，教师在开展问题导学法的时候，应该根据每一位学生不同的接受能力，结合学生对知识的掌握情况，因材施教，设置出不同的教学内容，从而满足更多学生对学习的需求。例如：在《基因突变和基因重组》一课教学当中，教师首先可以对全班学生的知识掌握情况进行一次大略的了解，然后根据学生程度的不同，设计出不同层次的问题。 　　3.问题导学法在生物化学教学中的作用 　　问题导学法是一种充分尊重学生主体地位的新型教学方法。将问题导学法运用到生物化学教学当中，能够帮助学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在学生相互交流与相互启发的过程当中，取长补短，从而提高学生的综合素质和能力[5]。问题导学在生物化学教学中具有以下几点作用。首先，能够让激发学生想象力，提高学生逻辑思维能力。通过提问问题-解决问题的过程，学生能够充分了解生物化学的研究方法，激活自身逻辑思维能力。其次，能够提高学生的科学思维能力。当今社会对于人才的需求更加偏向于创新型与综合型，将问题导学法运用于生物化学教学当中，能够让学生在经历经历科学理论与解释的过程中，充分锻炼自身的科学思维能力，提高自身创新性。第三，提高学生学习兴趣。问题导学法当中，教师通过提出问题的方式，充分抓住学生的兴趣，让学生自由的思考、交流与讨论，充